德育过程指的是教育者把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。
德育过程是教师在有目的、有计划的引导下，学生积极主动地进行道德认知和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。
教师的教导使学生品德健全，是学生发展必不可少的指针和动力。教师有目的的组织引导学生积极参与丰富多彩的各种群体活动，是德育最有效的方式。
德育过程的结构：
德育过程的要素由教育者、受教育者、德育的内容和方法四个相互制约的要素构成。
1、教育者是德育过程的组织者、领导者，起主导作用。
2、受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育的过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。
3、德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪单的规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。
4、德育方法是教育者传道受业解惑和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。
德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。从本质上说是个体社会化和社会规范个体化。其结构要素包括教育者、受教育者、德育的内容与方法；一说还包括施教与受教活动。
德育过程的基本规律：
1、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，以行为终结。但是由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德语的具体实施过程又具有多种开端，这可根据学生发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后使学生品德在知、情、意、行等方面和谐发展。
2、德育过程是组织学生的活动和交往，对学生进行多方面教育影响的过程。
活动和交往是德育过程的基础。做到“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”。
3、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
学生思想品德发展的内部矛盾表现为受教育者反映当前德育要求产生的思想品德发展新需要与其已有思想品德水平之间的矛盾。
4、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。
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