维果茨基心理发展观认为如下
1、社会性和文化性：
维果茨基认为，人类认知和思维是社会和文化环境的产物。他强调了社会性和文化因素在儿童认知发展中的关键作用。儿童通过与成年人和同龄人互动，学习并内化了文化的工具、价值观和知识。
2、区分近发展水平和远发展水平：
维果茨基提出了近发展水平和远发展水平的概念。近发展水平是指儿童能够在成人协助下完成的任务水平，而远发展水平是指儿童在成人协助下不能完成但可以通过学习和发展达到的水平。维果茨基认为，教育的关键任务是引导儿童从近发展水平向远发展水平发展。
3、区分潜在发展和实际发展：
维果茨基提出了潜在发展和实际发展的概念。潜在发展是指儿童在成人协助下可以达到的最高水平，而实际发展是指儿童当前能够独立完成的水平。教育和学习的目标是帮助儿童实现他们的潜在发展。
4、文化工具和中介性：
维果茨基强调了文化工具（如语言、符号、数字等）在认知发展中的中介性作用。这些文化工具不仅帮助儿童与外部世界交流，还在内部思维过程中起到重要的角色。语言特别被认为是儿童思维和问题解决的内部工具。
5、区分私有语言和内部语言：
维果茨基提出了私有语言和内部语言的概念。私有语言是儿童通过大声说出来的语言，而内部语言是儿童在思维过程中使用的内部语言。维果茨基认为，内部语言在问题解决、计划和自我监控方面发挥了重要作用。
6、区分社会性和个体性：
维果茨基的理论强调了社会性和文化性，但也承认个体差异。他认为，每个儿童的认知发展受到其社会文化环境和个体特征的影响，因此不同儿童的发展路径可能不同。
知识拓展：
维果茨基的心理发展观的影响
维果茨基的心理发展观对教育领域产生了广泛的影响，尤其是在教育心理学和特殊教育领域。他的理论强调了教育与社会和文化背景的紧密联系，鼓励教育者设计具有社会性和文化性的教学方法，以更好地满足不同学生的需求。
维果茨基的理论也对儿童发展领域的研究产生了深远的影响，启发了许多后续研究和理论的发展。因此，维果茨基的心理发展观被认为是心理学和教育领域的经典理论之一。