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Question

The effects of three information distribution strategies in a course management system (CMS) on student performance and satisfaction were investigated. Analysis of the data found that the distribution of instructional materials in class resulted in significantly higher student performance on an end-of-the-semester technical knowledge test than when instructional materials were available to students via a CMS either at the beginning of the semester or one week before each of the class sessions in which the materials were to be covered. However, no significant differences were found among the three information distribution strategies on total points earned in the course or on student reactions toward the instructional experience. Possible explanations for these findings and implications of thefindings for theory and practice as related to utilizing a CMS in instructional programs in higher education are provided.

In recent years colleges and universities have made substantial investments in tools to facilitate the integration of technology into instruction. One of the tools being widely embraced by institutions of higher learning is web-based course management systems (CMSs). A 2003 report indicated that more than 80 percent of U.S. colleges and universitieswere utilizing CMSs (Harrington, Gordon, & Schibik, 2004). The cost of CMSs is significant, with many institutions spending millions of dollars on CMS development, licensing, faculty training, and student support services (Sausner, 2005). The University of Michigan, for example, recently estimated that it will spend approximately $6.8 million dollars over a three-year period on the development of a customized CMS.
Surely, that level of expenditure is expected to reap rewards in terms of improving the quality of student learning and performance. Indeed, Sausner (2005) quotes the Vice President and CIO of the University of Cincinnati, Fred Siff, as stating that “the money [spent on CMSs] is inconsequential compared to the value and the importance because you’re finally affecting the classroom.” This statement sounds impressive, but makes one wonder how these web-based course management systems are affecting the classroom andwhether those effects have a positive impact on student performance and satisfaction.

Answer 1

在学生表现和满足方面的一个课程管理制度 (CMS) 的三个数据分配策略的效果被调查。 数据的分析发现指导材料的分配在课堂中造成了在一个结束方面的重要比较高的学生表现--那-学期技术上的知识测试超过当指导的材料经由 CMS 对学生是可得的时候或从最初的地方学期或者在每班级会议前一个星期在哪一个材料是被复盖。 然而，没有重要的不同被在被在课程或在向指导的经验学生反应上赚的完全的点方面的这三个数据分配策略之中发现。 为理论的 thefindings 的这些调查结果和含意和练习的可能解释当做讲到在高等教育的指导的计画中利用 CMS 被提供。

近几年来，学院和大学已经作在工具中的可观投资促进技术的整合进入指导。 广泛地被较高的学问的机构拥抱的工具之一是网络的课程管理制度 (CMSs) 。 比利用 CMSs 的 80% 美国学院和 universitieswere 多，一项 2003 报告指出。 (Harrington ，戈登,& Schibik,2004)CMSs 的费用是重要的, 藉由在 CMS 发展上花费数百万元的许多机构,许可, 全体教员训练、和学生支持服务.(Sausner,2005) 密西根大学, 举例来说，最近估计它在三年期间内将会在根据客户需要而修改 CMS 的发展上大约花费 $ 六百八十万元。
当然，那水平的开支被期望根据改良学生学问和表现的质量收获酬谢。的确， Sausner(2005) 引述副总裁和辛辛那提的大学的信息长，佛烈德 Siff, 当做说那 "钱 [在 CMSs 上花费] 是不合逻辑的与价值和重要性相较因为你正在最后影响教室。" 这一份陈述听起来令人印象深刻, 但是发出一惊奇，这些网络的课程管理制度是影响教室 andwhether 那些效果的方式有对于学生表现和满足积极的影响。

Answer 2

三通知发布策略的效果在过程经营系统(CMS) 在学生履行和满意是调查. 数据的分析发现指导的材料的那发布上课中导致意味深长地更高的学生履行在end-of-the-semester技术的知识测试比就在那个时候指导的材料是可用到的到学生经CMS任一在学期或班级会话的一个星期在前各自的在哪个材料是到是隐蔽着的. 然而, 没有有意义的差异是发现之中三通知发布策略在总数点挣得的在过程或在学生反应向指导的经验. 可能的解释为了. 这些裁决和的牵连thefindings为了理论和实行同样地相关的到利用CMS在指导的程序在更高的教育是倘若.

在最近的年学院和大学有已制成的坚固的投资在工具到促进技术的综合到指示. 工具存在广泛地的一个拥抱在更高的知识的事业是网-立基于过程经营系统(CMSs). 2003报告指出那更多的比80美国学院的百分比和universitieswere利用CMSs (Harrington, Gordon, & Schibik, 2004). 的成本CMSs是有意义的, 有元的多数事业消费数百万在CMS发展, 许可, 才能训练, 和学生支持服务(Sausner, 2005). 密歇根州的大学, 例如, 最近估计那它将花费大约$6.8百万元结束三-年时期在的发展定制CMS.
的确地, 支出的那水平是期待到收割奖金在的学期改善学生知识的质量和履行. 真正地, Sausner (2005) 引用副总裁和CIO大学的的Cincinnati, 佛瑞德Siff, 同样地情形那“货币[花费在CMSs] 是不合逻辑的比喻为价值和重要广告. 因为你’re最后感人的教室.” 这声明声音深刻印象的, 但是参加奇迹如何. 这些网-立基于过程经营系统是感人的教室andwhether. 那些效果有肯定的碰撞在学生履行和满意.

由于太长所以这些是用翻译器翻译的。

Answer 3

三个信息发行战略的作用在路线管理系统(CMS)的对学生表现和满意被调查了。 对数据的分析发现教材的发行在类的导致显着在结束这学期技术知识测试的更高的学生表现比，当教材供给学生通过CMS在学期或一个星期初，在材料将被盖的其中每一个类会议之前。 然而，重大区别未在三个信息发行战略之中被找到在路线赢得的总点或在往教育经验的学生反应。 在高等教育的教育节目提供thefindings的这些研究结果和涵义的与运用CMS有关的可能解说理论的和实践。
近年来学院和大学做在工具的大量投资促进技术的综合化入指示。 更高学识研究所广泛被拥抱的其中一个工具是基于互联网的路线管理系统(CMSs)。 2003报告表明了美国学院和universitieswere的那超过80%运用CMSs (Harrington、Gordon， & Schibik的2004)。 CMSs的费用是重大的，当许多机关花成千上万美元在CMS发展上，准许，教职员训练和学生支助性业务(Sausner 2005)。 密执安大学，例如，最近估计它在定制的CMS的发展上将花大约$6.8百万美元在三年期间。
Surely，开支的那个水平预计收割奖励根据改进学生学会和表现的质量。 的确， Sausner (2005)引述辛辛那提，弗雷德Siff大学的副总统和CIO，如阐明， “the金钱[花在CMSs上]是无关紧要的与价值和重要性比较，因为最后影响classroom.”这个声明的you’re听起来印象深刻，但是做一奇迹这些基于互联网的路线管理系统怎么影响那些作用有对学生表现和满意的一个积极的影响的教室andwhether。

Answer 4

影响3信息分发策略，课程管理系统（ CMS ）对学生的表现与满意度进行了调查。数据分析发现，分布的教学材料在课堂上，导致显着高于学生的表现，对1月底- - -学期技术知识的测试方法比时，教学材料，学生可通过一个细胞质雄性不育无论是在学期初或一周前，每个班级会议，其中的材料被包括在内。不过，无显着性差异，发现三者之间的信息分布的策略所赚取的总得分在这个过程中，或对学生的反应，对教学经验。可能的解释为这些调查结果，并影响thefindings为理论和实践有关的利用CMS的教学计划，在高等教育提供。

在近年来，高校已取得重大的投资工具，以促进一体化的科技融入教学。的工具之一被广泛接受的，由高等院校，是基于Web的课程管理系统（的CMSS ） 。 2003年的报告指出，百分之八十以上的美国大学和universitieswere利用的CMSS （哈灵顿，戈登， ＆ schibik ， 2004年） 。成本的CMSS是显着的，与许多机构的开支了数百万美元对合作医疗的发展，发牌，师资培训，学生支援服务（ sausner ， 2005年） 。美国密西根大学，举例来说，最近估计将花费大约680万美元美元，为期三年就发展一个自订的细胞质雄性不育。
当然，这一水平的开支预计将获得的奖励在条款素质的提高学生的学习和表现。事实上， sausner （ 2005 ）引述副总裁和首席信息官辛辛那提大学，李华明siff ，说明“钱[花就的CMSS ]是无关紧要相比的价值和重要性，因为你长得很帅，最后影响到课堂上。 “这项声明听起来令人印象深刻，但让人不知道如何将这些基于Web的管理系统，当然是影响课堂andwhether这些影响有正面的影响学生的表现和满足感。本回答被提问者采纳