第1个回答 2016-05-16
意群是构成句子的语言单
位，是分析理解句意之关键。以意群为单位阅读、理解和解译句子，将使得阅读速度提高，能整体理解和准确把握句意。如何引导学生在英语学习中正确使用意群理
解和阅读，学会用英语思维，是值得研究的课题。教学实践中，可采用有效意群教学策略：引导学生以短语形式积累词汇，运用英语语言特征理清句子关系，兼顾语
法和语义划分意群和句意，准确把握句子节奏和语义结构，养成语感。
关键词：意群 阅读 思维 意群教学
语言的主要功能是传递信息与交流思想。人们在进行语言表达时，不可避免地受其特有文化的思维模式制约。而信息接收者想要理解和解译表达者的思想，必须先了
解其所属文化的思维方式，用其思维特性理解语言。在此过程中，如何将单个字词连接起来，为大脑迅速处理加工信息提供条件，正是意群作用之所在，意群是基础
与能力的契合点。
一、意群之概念界定
意群(sense
group)是指几个相邻的、在意义和语法结构上紧密联系、表示整体意思的一组词语。意群是语音学研究的内容，是由单词组成的表意单位，介于单词和句子之
间的结构。意群可以由一个单词、词组或短语组成，也可以由一个从句，或一定的语法结构组成。句中的意群在内部表现为语法关系密切，外部表现为读音中间不能
停顿，意群在表达意思中具有相对完整性。
二、意群教学对提升英语阅读与思维之作用
1.意群阅读是快速阅读技巧的重要基础
意群阅读，不以单个的字词为单位而是以组成意群的词组、句子为单位。在眼睛停顿时，把焦点放到关键词或词组上，用余光掠及焦点左右的词或词组，一眼能吸收
越来越长的范围，增加了在眼停单位时间内认知的字数，减少了阅读过程中视线移动的频率，从而提高了阅读速度。要改变逐字“点状阅读”的习惯，扩展为逐行的
“线状阅读”，再扩展为“面状阅读”。
2.了解英语思维特征是疏通意群、用英语思维之内核
不同的文化会出现不同的语言结构，特定的语言结构形式会导致人形成特定的思维方式。英美民族在思维上重理性、重分析、重形式完备，在语言上，英语词语和分
句用关联词连接，注重显性接应，句子形式结构完整，其思维模式是直线型的。思维方式决定了英语表达方式、段落结构和语篇模式：先表明态度或观点，再陈述具
体理由;句式结构多为前重心，再表述说明与修饰此句，体现线性思维特征。
三、意群教学之实施策略
1.以短语形式积累词汇
在学习词汇时，要引导学生建立词性概念，以短语形式为单位记忆词汇。学生对一些短语搭配，归纳或比较记忆，对把握意群的整体性、完整性到准确断句理解很有
帮助。例如：The way/she thought of/to get enough money/was/to sell her hair.固定短语The
way to get enough money构成了一个意群,被she thought of 分隔，the way to
do短语掌握好了，此句结构不难判断。
2.学会运用英语语言特征理清句子关系
英语思维方式导致英语句法结构和语义结构形式存在一定特点：首先，从句法结构角度分析，英语句子主要采用主谓机制。谓语动词受时态语态的形态变化约束，一个句子只有一个谓语动词，是句子的核心。
其次，定语位置。英语中单词一般放在被修饰词前面，短语和从句一般放在被修饰词之后。另外，从语义结构形式角度分析，英语倾向于分析型。在复合句中，主句放在句首，从句放在其后，重心在前。
例如：There is to be a world cup soccer match tonight which is to be televised
on CCTV(今晚CCTV将实况转播一场世界杯足球赛)。主句在前，定语从句在后。
意群是按照句法结构、语义结构和语气停顿来划分的，应完全符合英语思维方式——直线型的特点。
3.学会兼顾语法和语义划分意群和句意
意群的正确分析和划分，对准确理解句意和文章至关重要。划分意群要从语法和语义两方面考虑：语法是基础，语义是参数。意群的划分要将语法结构和语义兼顾起来，不可偏颇其一。
划分意群步骤如下：首先，找简单句;其次，按照句子时态和语态再判断划分;第三步，对于主从复合句，要找出从句的引导词或连接词;第四步，意群发生了省略、分隔、位移等变化形式，要找准句子的语义结构，方能正确划分意群。
4.阅读中以意群为单位停顿
意群的特点是其相对完整性。在交际和阅读中, 意群是停顿和换气的标准。一个意群不能读破，否则将产生歧义和误解。体会下列句子意群的停顿和节奏：
①I wish you/to go immediately.
②I wish/you would go immediately.
句①、句②从语义角度相同，从语法层面不同。句①是简单句，是主谓宾+宾补结构，I wish
you中间不停顿，划为两个意群。句②为主从复合句，主句和宾语从句构成了两个意群?
③Do/what you can/__the blind.
A.to help B.help C.helping D.helped
此句是主从复合句，what you can 做do的宾语，to help the blind 做目的状语。
在阅读教学中，要引导学生有意识地对长句划分意群结构，找出停顿之处。学生先尝试去读、划，再讨论，最后教师总结。教师也要朗读示范,并多让学生体会和模仿意群停顿。这是训练学生如何抓住主要信息单位和结构的过程，也是培养语感的过程。
从教学实践看，把握好短语及意义单元，利用意群阅读，既可抓住主要信息，同时加强了整体理解和思维效果。将意群运用于英语学习中，学习策略和能力都将有所
改变：首先，会话中能正确进行意群停顿，能准确快速地传递和接受信息;第二，可有效提高对句子、文段的整体理解;第三，阅读速度提高，听力理解到位，捕捉
信息准确度高;最后，所学知识更加整体化和系统化。
教师要引导学生将单独字词符号、概念影像进行排列组织和编码解译，形成连续、有意义的概念信息。长此以往地渗透意群教学，将使学生形成以意群为单位的学习策略，在听、说、读、写方面养成良好的英语语感和思维习惯。