说课的基本结构有以下几点：
1、说教材。就是说明自己对教材的理解，包括说教材的地位作用、说教学目标的确定、说教材的重点难点。
2、说学生。就是分析教学对象。主要包括：说学生的知识经验，说学生的技能态度，说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
3、说教法与手段。就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
4、说教学程序。就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。主要包括说教学思路的设计及其依据，说教学重点、难点的处理，说各教学环节的时间分配，说教学设计及其依据。
5、说板书设计。主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式，什么时候板书，板书的具体内容是什么，板书的展现形式是什么等等。
6、说教学效果的预测。教学效果是教学目标的归宿和体现。教师要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
说课的意义
说课，可以促使教师思考拟授课程的全局性问题，提升自觉意识，使自己的教学活动、教学改革处于一种自觉状态，使教学活动建立在全局性和前瞻性思考的基础之上。
说课可促使教师进一步理清思路，使思维具体化、明晰化，并在同事面前展示自己的教学功底、教学艺术和教学风采。要说好课，教师肯定要动一番脑筋，对教材处理做一番深入思考。虽说讲了几年，就这么一直讲下来，可能还很少依据说课要求做过这样的思考。
说课，可以促进同事之间的相互交流学习，相当于一次教研活动。高校教师的劳动不同于中小学教师，有什么集体备课、教研室活动等，基本上是单兵作战、各自为战。说课，则提供了这种相互切磋、交流学习的机会。
听老师们的说课，知道别人做了哪些思考，准备干些什么，对我会有所触动或启发；无论讲得高下优劣，对我都有借鉴作用。讲得好，受到启发，欣赏之余，可以学习并如法炮制。讲得不理想，评判之余，自我反思，可以此为鉴，取长补短。