怎样发挥学生在品德课堂中的主体地位

Question

如题所述

Answer 1

一、转变观念，树立“以学生发展为本”的思想
通过培训、自学等途径大多数教师已接受以“学生为主体”的教育教学理念，但在具体的思想品德课教育教学过程中，学生主体地位的发挥很不理想，其主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维进行学习，这样学生就成为了学习的“机器”，缺乏主观能动性，没有创造性和自觉性，只是一种被动接受、被动参与，这与发挥学生的主体地位，提高学生素质的要求是格格不入的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起以学生为主体的教学意识，并落实到具体的教学过程中，尊重学生主体地位，让学生积极、主动参与到课堂教学中来。
二、培养学生自主学习的能力，建构学生的主体地位
教学的目的不是传授知识，而是在于教会学生学习。部分教师在讲课时，对学生的能力往往是不信任，总怕学生听不懂；在讲到某些重、难点时，对学生能力估计不足，教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没，更谈上要自主学习。对此，我的体会是：“授人以鱼，不如授人以渔”，教学就要教会学生学习的方法，让学生真正成为课堂的主体。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“我善学”、“我乐学”。
1.让学生学会“看”书。根据思想品德学科的特点和近年来期末考试、中考的趋势来看，我认为学生首先应该学会“看”书。让学生阅读教材、读懂教材、读透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，让学生在读书中去体验知识、感受知识，读书百遍、其意自现。学生“看”书时，首先要从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出知识的基本框架；让学生知道今天学了那些内容，以及这些内容之间有何内在联系，加深对知识的理解。
2.让学生学会提问。教师是教学活动的组织者、引导者和参与者，在教学的适当时机要善于启发、引导学生去探索知识的奥妙、真理。因此，这个过程中就需要学生不断的提出问题、分析问题、解决问题。从学生平时思想品德考试来看，面对题目和材料往往无从下手，说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在思想品德学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提出问题；无论是书本上的材料，还是报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材；按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路来的培养学生提出问题和自主学习的能力。
3.让学生学会答题。从近年的思想品德学科的期末考试、中考命题来看，题型多样，既有选择题，又有情景简答题、辨析题、思考与实践题；各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。从学生的答题来看，学生普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。作为教师在教学过程中要让学生学会如何答题。
三、在课堂教学活动中，充分发挥学生的主体地位
教师教学的主阵地是课堂，因此在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。老师是学生学会学习的指导者、学会做人的引路人，学生主体地位的发挥关键在于教师。因此，教师首先要转变角色，树立新的教学观念。在教育教学的实践中，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，充分学生的积极性、主动性和参与性。
（一）开展形式多样的活动，充分体现学生的主体地位。
在目前部分政治课教学中，仍然存在着教师是课堂教学的主体，教师仍然采用满堂灌，即使让学生讲，最后都要符合标准答案，教师主体地位体现的淋漓尽致。要改变这种状况，可以将活动在适当的时机引入课堂，既为学生创设了合作交流的空间，又能够让学生敢于发表自己的独立见解。
例如：在初一《思想品德》课中，在教学“老实人会吃亏吗”这个内容时，我采用辩论的方式进行，辩题为“老实人会吃亏”与“老实人不会吃亏”。把学生分为两组，正方观点是“老实人会吃亏”，反方则认为“老实人不会吃亏”。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系当今社会上存在的现象，通过合作、交流与讨论，学生不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
（二）采用小组合作，发挥学生的主体地位。
“奇文共欣赏，疑问义相与析”。相互合作与交流是获得知识和经验的重要途径。现代社会要求学生学会学习、关于学习，学会合作，学会交流，在课堂教学中要尽量为学生提供合作与交流的机会，培养学生的团结协作精神和自主学习的能力，从而培养和发挥学生的主体地位。
例如：讲到初一《校园风景线》时，将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生从：校园环境、教学设施的分布、教学功能室的分布、各办公室的分成，搜集关于学校的资料，然后分组进行交流、汇报本组调查内容，全班同学共享调查成果。对于学生在调查过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
综上所述，在教学实践中，以学生为主体，是推进素质教育、提高教学质量的必要条件。在课堂教学中发挥学生的主体地位是教学改革的必然趋势。要建构学生的主体地位，只有充分调动“教”与“学”两个方面的积极性与主动性，才能真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体、学习的主人、学会学习、善于学习、乐于学习。