正方观点：
学生的学习成绩和学习习惯都离不开教师的指导和辅导，所以好学生的表现很大程度上是老师发挥作用的结果。
教育资源的分配是不平等的，但是好老师的教学水平却可以弥补一部分不公平现象，通过优秀的教学方法和丰富的教育经验，老师可以激发学生的学习兴趣和潜力，使得学生成为好学生。
好学生的知识面广，思维敏捷，创造力强，而这些都需要教师在课堂上引导学生思考，培养学生的批判性思维能力和创新意识。
例子：
有些学生出身良好，家境优越，但是他们并不一定会成为好学生，在教育相对落后的地区，也会有很多出色的学生。这就与这些地区拥有优秀的教师密不可分，他们的高水平教学、对学生的引导和关爱，都是好学生成长过程中不可或缺的一部分。
反方观点：
学生的学习成绩和学习习惯与家庭背景、个性特点等因素有关，好学生的表现并不能完全归功于老师的指导。
不同的学生有不同的学习方式和需求，老师的教学方法并不一定适合所有学生，一些学生可能需要自学、辅导或参加培训来提高自己的学习成绩。
老师的教学水平和教学经验可能存在差距，一些老师可能并不能发挥促进学生成长的作用。在这种情况下，好学生的出现并不是老师教出来的。
例子：
有些学生在家庭环境中受到良好的教育，家长为他们提供了优秀的学习环境和资源，在这种情况下，学生可能更容易成为好学生。同时，一些学生在课堂上听不懂老师的讲解，但是通过自学或参加培训，也可以获得优异的成绩。