关键期假说对我国儿童的外语学习有哪些影响

Question

如题所述

Answer 1

关键期假说对中国儿童的外语学习影响深远。随着中国改革开放和国际交流的增加，外语教育在中国逐渐受到重视。自2001年起，中国教育部要求在有条件的地方从小学三年级起开设英语课，而上海则从2003年起让所有小学一年级学生学习英语。这导致幼儿园迅速转变为双语幼儿园，并出现了大量的少儿英语培训班。这种趋势促使人们认为学习外语越早越好，但这是否意味着外语学习存在关键期，以及儿童是否在第二语言习得上比成人更具优势，值得我们深入探讨。
1. 语言习得的关键期假说
20世纪50年代，外语学习的最佳起始年龄成为学者们关注的焦点。Penfield的研究指出，语言习得与大脑发育有关，儿童在青春期前的大脑具有可塑性，能够较容易地习得语言。Lenneberg在此基础上提出了“关键期假设”，认为青春期后，大脑发育成熟，语言学习难度增加。尽管这一假设在第二语言习得领域引起了广泛研究，但许多研究表明，关键期的存在尚无定论。
2. 中国儿童英语教学现状
2.1 对外语学习关键期的误解
社会上对外语学习早期化的推崇导致了一些不实广告的出现，声称能够让孩子在早期学习英语后迅速掌握。然而，这种说法缺乏科学依据，过早学习外语可能会给孩子带来挫败感，甚至导致对英语的排斥。
2.2 缺乏外语学习环境
儿童在语言习得上有优势，但这需要充足的语言输入和良好的学习环境。中国的小学到大学阶段普遍采用填鸭式的教学方法，缺乏互动和讨论的机会，使得学生难以在课堂内外获得有效的语言实践。
2.3 师资状况参差不齐
据调查，中国小学英语教师队伍质量不容乐观，合格教师短缺。许多英语专业的毕业生不愿到小学任教，导致师资成为英语教学的瓶颈。
3. 关键期假说对教学的启示
3.1 树立正确的外语学习观
应该避免过早学习外语，以确保儿童完成母语习得和逻辑思维能力的发展。过早学习可能会导致语言混淆和文化理解上的困难，对智力发展产生不利影响。
3.2 创造良好的外语学习环境
教师应通过真实、实用和有趣的教学内容，以及游戏、故事等互动形式，激发儿童的学习兴趣，营造积极的学习氛围。
3.3 培养合格的师资队伍
加强师资培训，确保教师具备必要的专业知识、流利的语言技能和对文化背景的了解，以及灵活运用教学方法的能力。
4. 结语
二语习得是一个复杂过程，儿童学习英语有其独特优势，但关键期假设尚未得到最终证明。因此，对外语学习的低龄化应持谨慎态度，教师和家长应对此有清醒的认识。