自立是不依赖别人、依靠自己努力做事的精神品质。自立自信乃是人生生活的基本需求，也是人类精神的必须追求。自立，对于新一代是刻不容缓，如果丧失了一生中最好的发展时机，将需要以终生的代价来偿还。俗话说：滴自己的汗, 吃自己的饭, 自己的事自己干, 靠人, 靠天, 靠祖上，不算是好汉! 它启示我们人生应自立自强，他的教育思想，对今天的教育工作者来讲，尤为显得重要和紧迫。由于现在的小学生大多数是独生子女，依赖性较强，学习不够自觉，学习上生活上依赖父母 ，未能养成独立思考的习惯，思想上缺乏自立自信的态度，所以，针对这种情况，作为教育工作者，很需要培养自己的学生学会自立。而培养学生自立自信的思想应该从小抓起，那么应该怎样抓才能培养学生的自立自信？ 一、首先引导学生克服依赖的心理 1、在家庭作业上培养孩子自信心思想 做个真正的人，第一就要有思想。我初次接手教学二年级的数学课，每一次的数学作业，学生的作业都做的都很认真，正确率非常高，几乎没有错的地方，与我原先教学的班级学生的作业有很大的区别，虽然我批改的很轻松，多数学生不需要二次批改，但我觉的心理仍得很承重，为什么？究此原因，孩子的作业每次做的都正确，那是家长的“辛勤劳动”，是家长的“功劳”，只要老师一布置作业，孩子就依赖家长给予指导，没有家长在边上帮忙，孩子就不知道怎么做作业，没有了自己的思想。我在教学五年级时，就发现有这样一名学生，其家长经常和我进行交流，向我诉苦，说哪是孩子在做作业，简直就是自己在做作业，孩子没有学会的自己到会了，真后悔啊！一开始她孩子在低年级，怕孩子不懂，就指导孩子做作业，久而久之，不知不觉转变为替孩子做作业，因为，孩子一遇到所谓难题，就问家长，家长又不会去引导，哪只好直接告诉孩子答案，孩子就像机器人一样不动脑筋，恶意循环，孩子养成非常大的依赖性，在学习上完全没有自信，以致学习成绩差，但又不能放手，因为一放手孩子什么都不会，成绩会更差，家长觉得非常累。别说家长非常累，作为老师的我也非常累，由于家庭作业是家长的功劳，我失去了一个了解学生真实学习情况的途径，不知道学生知识到底掌握的怎么样，就不知道怎样给学生补缺补差。而学生自己觉得更累，在学习上是家长在完全包办，自己已失去独立自主的思想，学习兴趣越来越低，觉得学习没有乐趣，逐渐失去了自信心。 所以，作为教学工作者，要正确地引导家长科学地管理孩子，不能事无巨细，尽量让孩子自主的安排自己的学习，像家庭作业一类，让学生自己做，对低年级的学生，最多为孩子读读题，让孩子独立思考，作业做错了，并不是坏事，反而是好事，首先这是孩子独立做的，印象深刻，能够克服依赖心理；其次学生通过学习自己会分析发现是怎么错的，通过自己的努力订正错误提高学习兴趣。最后老师通过学生的作业错误有的放矢，对该生补缺补差，提高学生的成绩使学生增加自信。 2、在课堂上培养学生尝试独立解决问题
儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，应教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于独立思维品质的形成。 经常听到个别四、五年级的学生家长与老师交流，说我的孩子在一、二年级成绩经常都是“双百”，可是现在别说“双百”，大多时间学习成绩都跟不上班级的学习步伐。就此原因，有多方面，在这里不一一细述，但其中一条重要的原因是家长和老师没有重视对孩子的独立性学习的培养，如孩子上课不认真，还做小动作，作业不主动做还拖拉„„家长大都因为是小事，认为孩子只要考“双百”就行，只注重成绩，不注重独立思考的学习习惯培养。众所周之，知识是连贯的、渐渐深入的，坏习惯一旦养成就会产生消极因素，对学习产生非常大的阻碍，影响学生的学习兴趣，结果对学生的自身发展贻害无穷，非常不利于学生自信心的培养。 面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言："先生的责任不在于教，而在教学生学"。现在大多数学生头脑里只有老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。我们应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。如一位老师教学“80减去一个数得49，这个数是多少？”时，整整提了10个问题，如下：“x是哪个数？（用手指80）这个数是哪个数？ 80减去什么？x是什么位？80叫什么？49叫什么？x叫什么？求什么？用哪个关系式？也就是‘减数等于被减数减去差’是不是？”对于学生来说该内容相当简单，易于掌握，教师应放手让学生自学完成，只需轻轻点拨就能收到很好的效果，这位老师这样做是完全没有必要的。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人，是学生树立自立自信思想的一种表现形式。 一位教师上《用数对确定位置》一课，信息量很大，地球仪、围棋、迪卡尔的数学事故„„，很想一节课都能把所以知识都带给学生，结果40分钟一节课上了60分钟，学生并没有学到更多的知识。现实中，特别是城市的孩子，他们的信息量也是很大的，很多相关的信息，不一定在课堂上呈现，类似迪卡尔的数学信息，完全可以布置在课前，或是课后，让学生独立自主地做进一步学习与了解的拓展内容，将数学知识的学习与课外的延深有机的结合，培养学生尝试独立探索解决问题的能力。 3、多向榜样学习 学习自立要向成功人物学习，但在平时的教学中引导学生主要是向榜样人物经历的失败多学习，多和学生探讨为什么“失败是成功之母”。介绍如孔子、屈原、司马迁、文天祥、华罗庚„„他们都经历数不清的坎坷，磨难和挫折，最后都走向成功的典型事迹。榜样的力量是无穷的，通过向榜样学习，使学生理解自立自信的重要，是走向成功的必备条件。
二、以文明礼仪作为突破口，引导学生合理安排学习和生活 引导学生合理安排学习和生活，应以文明礼仪作为突破口，教师应结合学生学习、生活的实际情况加以分析引导，能合理安排学习和生活是文明的一种表现形式，，引导学生思考如何从日常行为的养成做起，从具体小事做起，如：自己穿衣服、帮家长做些力所能及的事、不乱花零花钱„„。在生活中学会自立，并根据学生自立能力方面存在的问题进行评价和指导，找出不文明，使学生逐步养成自立自信的生活态度。 总之，在陶行知先生的思想理论指导下，在平时的教育教学中，怎样培养小学生的自立自信思想，还需要我们广大教育工作者的进一步努力探索和实践，努力创新出新的教育方法和教育理念来适应新时代发展的要求。
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