新修订的《中华人民共和国职业教育法》（下称《职教法》）经十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议决议根据，将于2022年5月1日起宣布执行。
这也是该法自1996年施行实施至今的第一次维修，内容从五章四十条健全至八章六十九条。新修订的《职教法》初次确立，职业教育是与一般教育具备同样关键影响力的教育种类。备受关注的初中毕业生后“普职分流”话题讨论，也取得了回复。
从“分流”到“共享发展”几字之改分外有深刻含义。新闻记者注意到，1996年贯彻实施的职业教育法要求，国家依据差异区域的社会经济发展和教育普及化水平，执行以中学后为核心的差异时期的教育分流。
此后，《教育部办公厅关于做好2014年高中阶段学校招生工作的通知》曾清晰提及“要将应届生初中毕业井然有序分流到普高和职业技术学校，正常情况下要按50%的占比正确引导应届生初中毕业向职业技术学校分流。”
《教育部办公厅关于做好2021年中等职业学校招生工作的通知》也提及“职普占比较低的区域要关键扩张中等水平职业教育资源，要提升中等水平职业教育招收占比。”
在2021年的《职教法》修定议案中，对“普职分流”得出了确立的整体规划：国家依据差异区域的社会经济发展和教育普及化水平，执行以中学后为核心的差异时期的教育分流，创建、完善职业技术学校教育与职业技能培训多管齐下，并与别的教育互相沟通交流、共享发展的职业教育管理体系。
在最后版中，进一步改动为“在责任教育后的差异环节因时制宜、着力推进职业教育与一般教育共享发展”。但维持普职比大体相当的现行政策仍必须，且仍将不断。
就其重要性来讲，中国教育科学研究院研究者储朝晖对21新世纪经济发展报导表明，“一些学生就业专业技能的学习培训应当在中职学校环节，由于存有学习培训的关键时期和关键期。”
在2月23日教育部记者招待会上，教育部职业教育与成人教育司厅长陈子季说，中等水平职业教育是普通高中环节教育的关键构成部分，担负起促进普通高中环节教育多元化发展趋势的重担。中等水平职业教育和普高教育共享发展，既可以达到不一样资源禀赋和潜力学员的了解必须，又可以带来多元化的发展成材室内空间和安全通道。
而最后版中，改动为“国家提升教育构造，科学合理配备教育资源，在责任教育后的差异环节因时制宜、着力推进职业教育与一般教育共享发展。”
备受热议的“职普分流”究竟将怎样？会完全撤销吗？业内权威专家觉得，针对职普占比，将来不可以“一刀切”了。修定后的《职教法》注重职业教育的发展趋势“因时制宜”，不一样地区要融合自身的具体情况明确实际现行政策，东部地区和中西部、大城市和农村在职业教育现行政策层面可以大不一样，要满足自身的具体情况，要有自身的创新性特点。
中国教育科学研究院研究者储朝晖觉得，修定后的《职教法》注重职业教育与一般教育共享发展，就是指提升职业教育的影响力，让职业教育的发展趋势跟一般教育的区别降低。但并没有不分流，由于在学校招生阶段客观现实分流。
针对一个地区而言，职业教育发展趋势得怎么样，在本地是否有认同度，学员是不是想要上职业技术学校，公司是不是想要招骋职业学校学员，大学毕业的同学进步得怎么样，这就是更重要的问题。因此将来每个位置都是会想办法逃避强制性分流，不上不得已不容易强制性分流。
职业教育法明文规定，高等职业学校教育由大专、大学本科及以上教育层级的高等职业学校和普通高等院校执行。开设执行大学本科及以上层级教育的高等职业学校，由国务院教育行政机关审核。这也是本次修法的一大闪光点。
现阶段，教育部相继准许成立了32所岗位本科大学。“进行大学本科职业教育是职业教育在新发展环节提高适应能力的主要措施，是产业转型升级的历史时间必定、人民对更强教育盼望的本质规定、中国职业教育迈向世界的实际必须。”南京工业职业技术大学党委镇长吴学敏说。
南京工业职业技术大学是全国各地第一家公立大学本科层级职业教育院校，2022年4月，获准新增加大学本科专业9个，目前为止，院校大学本科专业已增加到23个。吴学敏告知21新世纪经济发展报导，“十四五”期内，贵校争得开设40个上下大学本科专业。
怎样的职业教育技术专业合适更新为大学本科？吴学敏觉得，大学本科职业教育在课程设置上不可以有哪些产业链就上学什么专业，而需要坚持不懈“有所、有所不为”，具体来讲课程设置要看准高档产业链和产业高档。
他详细介绍，所说高档产业链，一般是新型产业或新理念产业链，主要表现为科技含量高、处在产品链高档、在全产业链拥有关键位置等三个层面。所说产业链高档，一般指的是在传统行业中借助科技创新和自主创新，在科技含量和附加值等层面占有领跑优点的行业。例如，一般觉得，装备制造业、智能制造等即坐落于生产制造行业的高档。
“与产业发展规划密切连接是职业教育的本质特征，大学本科职业教育不但要与产业链密切连接，更要切合办学层次的提高规定，向以新型产业、高新产业等为意味着的高档产业链和传统制造业的高档迁移。”吴学敏说，南京工业职业技术大学全部技术专业连接江苏高端装备制造和现代服务业，超出60%的技术专业连接江苏“十四五”战略新兴产业。
高教育环节的普职融合也有更普遍发展趋势的室内空间。除开开设大学本科层级职业技术学校，职业教育法还为2个层面的探寻预埋了室内空间：在普通高等院校设定大学本科职业教育技术专业、在大专层级职业技术学校设定大学本科职业教育技术专业。
学员的塑造也将融合。职业教育法要求，国家不断完善各个各种院校教育与职业技能培训学分绩点、经验及其别的学习成果的验证、累积和转换机制，推动职业教育国家学分银行基本建设，推动职业教育与一般教育的学习成果融合、双边协定。
大学本科职业教育拥有确立法律规定，硕士研究生层级职业教育也拥有室内空间。职业教育法要求，高等职业学校教育由大专、大学本科及以上教育层级的高等职业学校和普通高等院校执行。
直到第三次决议时，“大学本科以上教育层级”才载入修定议案。“大家既要塑造一般的技能人才，还需要塑造技能型人才，为什么不能允许有少数的硕士层级的技能型人才呢？”全国人大常委会委员会、中国教育学会副理事长周洪宇在2021年12月分类决议议案二见刊时表示。
实际上，现阶段中国一些高等院校早已在塑造硕士研究生层级的职业教育老师和科研工作人员。据了解，现阶段我国有40多家学校举行了研究生层级的职业教育老师塑造，都还没博士研究生层级的职业教育老师塑造学校。
职业教育的普职融合、前后左右全线贯通在国家法律方面早已确立，一些政策措施还需进一步完善。例如，职业教育法新提升要求：接纳高等职业学校教育，学业水平测试做到国家要求的学士学位规范的，可以依照法律规定申请办理相对应学士学位。有医生强调，授于哪种学士学位，授于学士学位必须做到的规范等，都必须进一步明确。