制定幼儿园语言教学目标的方法：
1、对功利性教学目标进行批判
部分家长只把学校看作是“鲤跃龙门”和“纠正恶习”的工具和手段，急于求见幼儿的成长和发展，从教育目的的内涵不难看出，这样就是在片面追求教育的社会价值。而且幼儿的发展脱离了社会实际生活，幼儿已获得的知识和技能并不能够在社会实际生活中得到锻炼和应用。要对这些进行批判性思考。
2、制定语言领域教育的总体目标
素质教育开启了培养全面、和谐发展的人的教育目的，《指南》和《纲要》在语言领域教学目标的规定也体现促进幼儿全面发展的思想，这一全面发展不仅体现在促进幼儿认知、技能和情感各方面的发展，还体现在语言和其它领域的交叉融合。不仅有表达、倾听的意愿，还具备其能力，语言能力的发展体现在幼儿学习的各个领域和方方面面。
3、制定语言领域教育具体目标
幼儿语言领域教学目标设计应遵循“全面发展”、“尊重儿童”思想指导，通过对《指南》的学习将具体目标划分为知识、技能、情感三个维度，并结合大班语言活动《天上有星》进行举例说明。科学地参考《指南》、《刚要》应将知识目标设计为“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”，如此减少了机械的目的性和功利性，即尊重了幼儿实际学情，又保护了幼儿学习的兴趣。
4、制定技能目标
原本拥有的技能目标是“熟练发音并区分鹰、等、星、钉后鼻音”，但是严格来说，以上目标仍属知识目标，即认知目标。技能不能局限于某个知识的获得，而是某种能力的获得，根据《指南》可将技能目标更改为“能根据已有经验对儿歌进行续编”。如此一来，不仅要求幼儿获得某种知识，更要求幼儿获得学习的能力和思考的习惯。
5、制定情感目标
所谓的合作和游戏是实现“背诵”目标赤裸裸的工具和手段无论是目标还是游戏都忽视了幼儿的兴趣，违背了幼儿游戏真正的需求。而通过学习《指南》和《纲要》可知语言活动设计目标设计不应局限于语言文字本身，而应注重培养幼儿通过语言文字的学习掌握学习的方、习惯、兴趣。即在尊重儿童基础上注重促进幼儿的全面发展。
