第1个回答 推荐于2018-11-30
学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。本回答被网友采纳
第2个回答 2018-09-26
过好字词关。字词仍然是基础,做好字词的过关也是相当重要的。字词这一块不仅要求每个学生读来、写来,要把重点转向教会学生理解生词,运用词语上,现在基本上在每次的考题中都会出一些理解词语的意思的题,分值都有好几分。学生年龄小理解能力差,这也是一个难点,理解词语的能力要在平时的课堂教学中逐步引导、培养,让学生把词典经常用起。过好积累关。要求背诵的课文、语文园地中要求积累的词语、句子,古诗及要求说的诗句意思要督促每个学生背来写来,就会减少学生的失分,提高学生的分数。
上课和考试有时候是脱节的,上课不讲缩句、修改病句、排句这些基础知识,这些需要老师在课堂之外给予补充、训练,提高学生做基础题的能力。基础这一块好的学生是会得满分的,也尽量要求其他学生得高分。
第3个回答 2018-11-24
1、语文书后面的生字表，首先对于书中出现的生字及其拼音能够准确书写，组词，其次对于课文中出现的一些重点词语要识记并能够正确书写。
2、经典的句子改写：“把”字句，“被”字句，缩写，扩写句子都要会，找出其中的规律。
3、近义词，反义词，成语，谚语，俗语的识记
4、叠词的规律和储备：ABB,AABB,ABAB,ABAC等形式。
第4个回答 2018-10-09
如何克服错别字现象
杭州下城区教育研究中心 柳琏
如何克服错别字现象，是我们低段语文教师普遍关注的问题。新课程识字教学的识字量增加了，随着识字量的增加，学生进入二、三年级后，作业本中“错别字”花样百出，特别是大量同音字的出现，“音近字混淆使用”的矛盾比较突出。有些教师感到作业本中错别字量超过了以往的学生。
原因一：是认读字学生提前自主运用，由于认读字还停留在整体感知阶段，对字形的细微部件尚未进行分析识记，在运用中就出现了“缺胳膊断腿”的现象。这就需要我们教师从“认识”阶段进入“学会”阶段时，要加强书写前的字形分析与识记，不要以为这些字是已经学过的，已认识了的，现在只是抄写而已。特别是一些容易写错的部位要正面强化，如“讲卫生，纸屑不乱扔”防止“纸”下加点。易错难写的字要加强范写，从认读字的整体感知到关注细微部件，从而能正确书写。
原因二：新课程识字教学体现的是多认少写，认写分离，由于识字量大，教师们比较关注大量要认的字，教学时重点放在了认读字音上，而忽略了字义的理解。学生由于字义不明，一些同音字、形近字在使用中混淆了。做法一：加强字义教学，针对汉字是表意文字的特点，以字义为中介，促音形义结合。具体请细细体会我在第二讲中提出的一些教学建议。做法二：采用游戏的形式，让学生在新奇有趣的识字游戏中强化训练，帮助学生正确区分易混淆的字。可以“编”，教师和学生一起编一编顺口溜，如“左下工，右下口”；编一编歌谣，如“有禾时分秒；有口真吵闹；有火炒菜香；有手抄文章；有金钞票多；有女真奇妙。”用来辨别“秒、妙、抄、钞、吵、炒”一组字。可以“辨”，如“火眼金睛” ——辨细微；“望文生义” ——辨字义；“汉字诊所” ——辩正误等。定期将学生日常运用中出现的错别字进行分析归类，设计多种游戏形式开展专项的识字强化训练，将枯燥的纠错练习变为趣味的游戏学习，学生愿学乐学，主动参与，在游戏中巩固汉字，从而减少行文别字，提高识字效率。