第1个回答 2020-11-08
在思想政治表现、品德素质修养及职业道德上。本人能够认真贯彻党的基本路线方针政策,通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法,认真学习法律知识;爱岗敬业,具有强烈责任感和事业心,积极主动认真的学习专业知识,工作态度端正,认真负责。
在专业知识、工作能力上。我不怕麻烦,向领导请教、向同事学习、自己摸索实践,在很短的时间内便熟悉了学院的工作,明确了工作的程序、方向,提高了工作能力,在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路,能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调,除了做好本职工作,我还积极配合其他同事做好工作。
在工作态度和勤奋敬业方面。本人热爱自己本职工作,能够正确认真的对待每一项工作,工作投入,热心为大家服务,认真遵守劳动纪律,按时出勤,有效利用工作时间,坚守岗位,保证工作能按时完成。
在工作质量成绩、效益和贡献方面。本人在开展工作之前做好个人工作计划,有主次的先后及时的完成各项工作,达到预期的效果,保质保量的完成工作,工作效率高,同时在工作中学习了很多东西,也锻炼了自己,经过不懈的努力,使工作水平有了长足的进步,开创了工作的新局面,为学院及部门工作做出了应有的贡献。
在过去一年的工作,虽说是有了一定的进步和成绩,但在一些方面还存在着不足。比如个别工作做的还不够完善,这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里,我将认真学习各项政策规章制度,努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平,为学院的发展做出更大更多的贡献。
语文方面自我评价二
转眼间,从20XX年8月份参加工作至今已近一年,.经过这一年的努力工作和不断学习,我获益良多。在这里我对这一年来的收获和感悟进行总结。
作为一名中国共产党员,我坚决拥护党的领导,服从组织安排,这一年来我坚持学习马列主义思想,提高自身的思想觉悟,形成自身正确的人生观和价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的党员心得交流活动,这使我的思想素质更加成熟。
这一年来,我很注意自身的'师德,努力给学生树立一个良好的榜样。我知道教师的言传身授对学生的成长有很大的影响,我时时提醒自己是一名人民教师,要做到“学为人师,行为世范”,在中学生面前总是以高标准要求自己,不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。课堂上我阳光地面对学生,用积极进取的精神带动学生,在课外我努力与学生做朋友,用心与他们沟通,了解他们的所想所爱。我做的一切就是希望能帮助学生健康成长。.
而作为一名新老师,在如今信息技术日新月异,发展很快的年代,自身的学识相当重要,一天不学习,就会落后一截,自工作以来,我仍然不断学习,丝毫不敢松懈。继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅积极参见学校校本培训,还参加新教师培训和教育教学研讨会。尽管刚刚走上岗位,工作中的活动与任务让我颇感压力,但只要一有空闲时间,我便挤时间出来学习和语文教学相关方法以及班主任工作方法,撰写教育教学论文。这一年里,我努力扩展自身知识面,阅读了很多教育名家的书籍,并订阅了《中学语文教学与研究》和《班主任之友》杂志,经过仔细研读,自感收获很多。当然,这一些是远远不够的,学海无涯,在下一年里,还有更多的知识和经验是需要通过学习和实践进行积累和总结。
第2个回答 2020-11-08
公开课自我评价怎么写
2018-01-21 自我评价
导语:自我评价自我意识的一种形式。是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。自我评价以下是小编整理公开课自我评价的资料,欢迎阅读参考。
有人说:课堂教学永远是一门遗憾的艺术。2007年12月25日,我在学校范围内上了一堂公开课——牛津英语《模块六unit3 reading》。整堂课下来,同事们说上得不错,教学流程很连贯,但我个人的感觉却不太尽如人意,总觉得有好些地方还可以处理得更好些。课后我对我的这一堂课进行了反思与自我评价,找出了一些让我觉得留有遗憾的地方:
第一、课前的预设与学生思路的脱节
我处理的这篇文章是关于世界各国文化的差异。那天正好是西方的圣诞节,所以在导入课文的时候,我就想以中、西方到客人家做客时的差异性来进行导入。对于中国人来说,我设置了两个问题——question 1 :today, your friend invites you to have a dinner in his home , you have a delicious meal, when you leave, you say thank you to your friend, what do you think your friend will say? ”我预想的答案是饭菜一般,做得不好,不好意思之类的话;Question 2 :If it happens in the west, what do you think your friend will say?” 我预想的是很高兴你会喜欢,你喜欢是我的荣幸之类的话。我试图通过这两个问题来让大家明白中西方文化的差异性。
但上课后,当我问第一个问题的时候,学生却回答道“不客气,很高兴你会喜欢”。 与我的预设完全相反,我无法继续,原本放松的心情一下子就紧张起来,不知所措,最后就只好自己把自己预设的答案说了一遍,才导入课文。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”课前我本以为自己的问题设置得足够好,学生肯定会按照我的思路来回答,所以当学生的回答与我的不一致时,却不知如何是好。后来,我再反复琢磨我设置的问题,发现还是少了一个前提,就是――“As a Chinese ”,如果我当时很明确的表明这一点,我相信学生是不会回答“不客气,很高兴你会喜欢”之类的话的,即便是有的学生可能会说出这样的话语,那只能说明他(或她)无法用英语进行表达或在这方面不是特别了解,我完全可以找其他同学来进一步回答。
因此,教师应以预设为前提,提高生成的质量;以生成为导向,提高预设的针对性、开放性、可变性;让预设与生成共的平衡促进学生的发展。具体而言:在课前的准备时,要从多方面来考虑,从学生的思路考虑,早准备,早动手,使自己在课堂上不至于被动。同时针对上述导入,可以将问题准备得更容易些,更贴近学生的生活实际,让学生有话可说,譬如可改为:“昨晚是圣诞节,西方人会吃什么?在中国的春节,中国人又吃什么?”
第二、个别地方设立的障碍,让学生不知所措
在课件中有一处,“Please spot the topics that are mentioned in this dialogue”,我自认为是一个很简单的问题,准备一带而过,于是就叫一名学生起来回答,谁知他支支吾吾半天也没说出什么。我意识到可能有什么情况,再仔细一看,才知道,学生不知道“spot”这个词的意思,连忙用“choose”来加以解释,而这时学生马上就将“topics”相关的内容找了出来。
还有一处,涉及到感恩节,我就设计一个 “感恩节是什么时候”的问题,没有学生知道,我马上报出了答案。课后有的老师对我说,那个问题有些难,就连她也一下子想不起来。
教师是重要的外语信息源,其职能主要靠语言去发挥,因而有意义的课堂语言在学生学习外语时起到重要的作用。譬如将学生不认识的单词的意思解释为他们所熟悉的单词,或时在与学生进行交流时采用最基本的英语语言,力争让每位学生能够听懂,能够明白老师的意图,这样可以进一步培养学生的兴趣。至于那位老师说设计像“感恩节在什么时候”这样一个问题有些难度,我倒不敢苟同。如果学生不会,我想直接告诉他们也没什么关系,至少丰富了学生的视野,激发了学生的兴趣。
第三、将高考题型带入课堂,但是不够精细
2008年江苏的高考发生了重大变革,将以往的短文改错改为任务型阅读,针对这一个变化,我们教师也在寻找机会来进行训练。这篇课文符合任务型教学的训练,在备课的时候,我把它设计成此题型来训练,学生可以对这篇文章进行整体的把握。
第一次在课堂上对学生进行这样的训练,学生的积极性很高,学生的正确率很高。但是课后再回过头看年,发现题目的设计还是有些问题的:首先,题目设计得相对简单了些。从做过的题目来看,这类题目通常有一定的难度,也就是10个题目中5个左右可以直接得出答案,而剩下的就要从自己归纳分析得出。题目的相对简单对于训练的意义不太大;其次,表格的设计也不是十分的清晰,所列的项目不是十分明确,所以让一小部分学生无处下手,由此看来,对表格的设计应该更清晰明了,各个项目的用词应该更加准确;最后,考察的选项设立时应该从多方面考虑。让学生注意所要填的答案要从词性、语法、句子结构等多方面加以考虑,使得所填的答案最为恰当。
第四、关注教学过程中的意外和“节外生枝”
在进行语言点的讲解时,我准备让学生自己提出一些难以理解的语句,然后由大家分析理解,但是学生很紧张,没有人敢主动提出问题。我看见如此情形,急中生智,当着同学的面说:“在文章中老师我有几处不明白的地方,谁能帮我分析一下。”并且告诉学生难句的位置,这一下学生立刻积极起来,七嘴八舌,不一会儿几个句子就在大家集体智慧的力量下解决了。解决完之后,我还特地问了问学生,是否还有其他一些不太理解的地方,结果还有两位同学提出的问题均由其他同学为他们顺利进行了解答。由此看来,教师不仅要在课前准备充分,而且在课堂上也要有驾驭学生的能力和处理应对突发事件的能力。
以上几点都是我在授课后的一些反思。对我而言,开设一堂公开课就是一次学习,更是一次锻炼!我想,要使自己的教学不留有那么多的遗憾,就必须认真钻研教材,充分了解学生,采取行之有效的教学方法,多学习新课程理论,多钻研任务型教学理论,实现观念的转变
第3个回答 2020-11-08
一、评价语言要恰当运用。
教师的课堂评价语言是教师课堂语言表达重要体现,教师要善于准确恰当的遣词造句,善于运用规范的、生动的语言恰当的表达自己的思想,才会对学生有说服力和感染力。这样不仅使学生专心听讲,而且能为课堂画龙点睛。
(1)体现文化内涵。教师要多学习,努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语言要富有诗意,这样给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个课堂中,使课堂如同一篇优美的散文,学生在不经意间丰富了词汇,积累了语言,提高了表达能力。如让学生质疑时,老师可以说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,看谁的问题多,谁的问题大。”当学生提出相同的问题时,老师则可以说:“这就叫英雄所见略同”问题提完后可以说“问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这就叫会学习。”要求学生读书时可以说:“读书百遍,其义自现,请大家把这部分内容多读几遍,弄懂它。”
(2) 具有激励性
每个人都希望自己的学习获得成功,希望得到别人的承认和赞扬,作为学生就更为明显。激励性评价语言是教师对学生的激励和希望,以此来激发学生学习的信心。信息是成功的内驱力,一旦有了学习的信心,就能坚定方向,认准目标,为之努力,就能面对困难不气馁,努力克服。因此面对优秀学生,要通过激励,引导他们向这新的目标努力。比如‘听你的朗读真是一种享受,你不但他们向这新的目标努力。比如“听你的朗读真是一种享受,你不但读准了声,而且读出了情,希望你继续努力!”“多么富有创造性的思考!”“真是个金点子!”对于一般的学生则要通过激励,引导他们不仅先进的思想,可以这样进行评价:“回答的问题不错,如果能考虑得再全面些,就更令人佩服了!”“真不简单,想不到一个简单的问题,你能想得这么深刻!”。。。。。。对于后进生,在教师中要与处处关心,信任他们,让他们看到自己在教师心目中位置,看到自己的希望。老师用“我相信你一定能正确回答!”“大胆些,你能行!”等进行激励。一旦答对了则可以说:“瞧,我说的吧,你一等能行的!”“真不简单,答得这么全面!”这一句句话语就像蜜一样,滋润着学生的心田,化作前进的动力。
(3) 具有指导性。
评价的重要功能之一就是具有导向性。好的导向评价,将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中,对于来自学生的反馈信息,教师要善于扮演一个“公正法官”的角色,及时给予恰当的评价。教师要根据学生的具体情况,准确客观地指出学生的长处及存在的问题,因人而异,有针对性的进行评价。这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计,从而明确不足,找出努力的方向。如学生读书可以这样评价:“古人说,读书时要做到‘眼到、口到、心到’我看,你们今天达到了这个要求。”读完后可以说:“读的非常响亮、流利,如果速度再放慢些,并掌握语气,同学们会更佩服你的,继续努力!”
4、要幽默生动。
前苏联教育家斯维特洛甫曾说过:“教育家最需要的,也是第一位的助手是幽默。”在课堂上,教师幽默生动的语言可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉快的心情去主动的学习,使课堂生花,为教学增色。如在教学识记生字,有位同学将“摧”与“催”混淆了,同学们都笑了,这位同学被笑蒙了,我没有批评,而是平静地对他说:“只是一点的'小差别,谁让他们的读音相近呢?那怪我们的同学一是眼花,请赶快擦亮眼睛,仔细观察。”老师幽默的话语转移了学生的注意,即保护了学生的自尊心,又弄清了字形,可谓一举两得。
二、评价方式要创新求变。
任何人都有获得新鲜刺激的需求,对于儿童而言,更是渴望变化、期待惊喜,追求新鲜。因此,在教学生评价的方式要能创新求变。
首先,我们在口头语言上的评价上要机智多变,在教学中充满着各种各样的变化,始料不及的情况对许多老师来说在所难免。这就要求老师在评价时,要灵活运用教学机智,将预设性语言与随机性语言结合起来。最好老师能广泛收集、进行积累,使评价性语言能定期更换,常用常新,曾出不穷。时时给学生以因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价,让学生学而不厌,听而不倦。
因此,新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态,提倡开展学生评价、生生互动、师生互动相结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径,是学生实现真正的自主学习,达到”教师为了不教“的效果的重要手段,是自我教育、自我调控、自我提高的过程。如:我学会了……我明白了……我掌握了……我还存在哪些问题等等。而采用生生互评、生生互评的目的则在于促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力,互相学习,取长补短,共同进步。
第三、我们要将及时评价语言与延迟评价相结合。评价要及时,因为及时评价很容易让学生享受到思考的愉悦,成功的快乐,但有时也能挫伤学生的自尊心、积极性。延迟评价可以给学生一个机会,保护他们的自尊心,让他们在无拘无束中放飞思想。对于有的问题,学生能够回答后,我只是以“言之有理!”“还有不同的想法吗?等予以评价,不肯定也不否定,让学生驰骋想象,畅所欲言,然后归纳评价,重视学生独特的体验,多言解读文本。
评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。有艺术的评价好比春雨”随风潜入夜,润物细无声“,对学生产生潜移默化的影响。如果我们在课堂评价是能恰当应用评价语言,并机治灵活的使用评价方式创新多变,就一定会在课堂教学中挥洒自如,使学生信心百倍的投入到学习中去。