第1个回答 2020-11-08
在思想政治表现、品德素质修养及职业道德上。本人能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。
在专业知识、工作能力上。我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还积极配合其他同事做好工作。
在工作态度和勤奋敬业方面。本人热爱自己本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时间，坚守岗位，保证工作能按时完成。
在工作质量成绩、效益和贡献方面。本人在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为学院及部门工作做出了应有的贡献。
在过去一年的工作,虽说是有了一定的进步和成绩,但在一些方面还存在着不足。比如个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为学院的发展做出更大更多的贡献。
语文方面自我评价二
转眼间，从20XX年8月份参加工作至今已近一年，.经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里我对这一年来的收获和感悟进行总结。
作为一名中国共产党员，我坚决拥护党的领导，服从组织安排，这一年来我坚持学习马列主义思想，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观和价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的党员心得交流活动，这使我的思想素质更加成熟。
这一年来，我很注意自身的'师德，努力给学生树立一个良好的榜样。我知道教师的言传身授对学生的成长有很大的影响，我时时提醒自己是一名人民教师，要做到“学为人师，行为世范”，在中学生面前总是以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。课堂上我阳光地面对学生，用积极进取的精神带动学生，在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，了解他们的所想所爱。我做的一切就是希望能帮助学生健康成长。.
而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，自工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅积极参见学校校本培训，还参加新教师培训和教育教学研讨会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便挤时间出来学习和语文教学相关方法以及班主任工作方法，撰写教育教学论文。这一年里，我努力扩展自身知识面，阅读了很多教育名家的书籍，并订阅了《中学语文教学与研究》和《班主任之友》杂志，经过仔细研读，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要通过学习和实践进行积累和总结。
第2个回答 2020-11-08
公开课自我评价怎么写
2018-01-21 自我评价
导语：自我评价自我意识的一种形式。是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。自我评价以下是小编整理公开课自我评价的资料，欢迎阅读参考。
有人说：课堂教学永远是一门遗憾的艺术。2007年12月25日，我在学校范围内上了一堂公开课——牛津英语《模块六unit3 reading》。整堂课下来，同事们说上得不错，教学流程很连贯，但我个人的感觉却不太尽如人意，总觉得有好些地方还可以处理得更好些。课后我对我的这一堂课进行了反思与自我评价，找出了一些让我觉得留有遗憾的地方：
第一、课前的预设与学生思路的脱节
我处理的这篇文章是关于世界各国文化的差异。那天正好是西方的圣诞节，所以在导入课文的时候，我就想以中、西方到客人家做客时的差异性来进行导入。对于中国人来说，我设置了两个问题——question 1 ：today, your friend invites you to have a dinner in his home , you have a delicious meal, when you leave, you say thank you to your friend, what do you think your friend will say? ”我预想的答案是饭菜一般，做得不好，不好意思之类的话；Question 2 ：If it happens in the west, what do you think your friend will say?” 我预想的是很高兴你会喜欢，你喜欢是我的荣幸之类的话。我试图通过这两个问题来让大家明白中西方文化的差异性。
但上课后，当我问第一个问题的时候，学生却回答道“不客气，很高兴你会喜欢”。 与我的预设完全相反，我无法继续，原本放松的心情一下子就紧张起来，不知所措，最后就只好自己把自己预设的答案说了一遍，才导入课文。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”课前我本以为自己的问题设置得足够好，学生肯定会按照我的思路来回答，所以当学生的回答与我的不一致时，却不知如何是好。后来，我再反复琢磨我设置的问题，发现还是少了一个前提，就是――“As a Chinese ”，如果我当时很明确的表明这一点，我相信学生是不会回答“不客气，很高兴你会喜欢”之类的话的，即便是有的学生可能会说出这样的话语，那只能说明他（或她）无法用英语进行表达或在这方面不是特别了解，我完全可以找其他同学来进一步回答。
因此，教师应以预设为前提，提高生成的质量；以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性；让预设与生成共的平衡促进学生的发展。具体而言：在课前的准备时，要从多方面来考虑，从学生的思路考虑，早准备，早动手，使自己在课堂上不至于被动。同时针对上述导入，可以将问题准备得更容易些，更贴近学生的生活实际，让学生有话可说，譬如可改为：“昨晚是圣诞节，西方人会吃什么？在中国的春节，中国人又吃什么？”
第二、个别地方设立的障碍，让学生不知所措
在课件中有一处，“Please spot the topics that are mentioned in this dialogue”，我自认为是一个很简单的问题，准备一带而过，于是就叫一名学生起来回答，谁知他支支吾吾半天也没说出什么。我意识到可能有什么情况，再仔细一看，才知道，学生不知道“spot”这个词的意思，连忙用“choose”来加以解释，而这时学生马上就将“topics”相关的内容找了出来。
还有一处，涉及到感恩节，我就设计一个 “感恩节是什么时候”的问题，没有学生知道，我马上报出了答案。课后有的老师对我说，那个问题有些难，就连她也一下子想不起来。
教师是重要的外语信息源，其职能主要靠语言去发挥，因而有意义的课堂语言在学生学习外语时起到重要的作用。譬如将学生不认识的单词的意思解释为他们所熟悉的单词，或时在与学生进行交流时采用最基本的英语语言，力争让每位学生能够听懂，能够明白老师的意图，这样可以进一步培养学生的兴趣。至于那位老师说设计像“感恩节在什么时候”这样一个问题有些难度，我倒不敢苟同。如果学生不会，我想直接告诉他们也没什么关系，至少丰富了学生的视野，激发了学生的兴趣。
第三、将高考题型带入课堂，但是不够精细
2008年江苏的高考发生了重大变革，将以往的短文改错改为任务型阅读，针对这一个变化，我们教师也在寻找机会来进行训练。这篇课文符合任务型教学的训练，在备课的时候，我把它设计成此题型来训练，学生可以对这篇文章进行整体的把握。
第一次在课堂上对学生进行这样的训练，学生的积极性很高，学生的正确率很高。但是课后再回过头看年，发现题目的设计还是有些问题的：首先，题目设计得相对简单了些。从做过的题目来看，这类题目通常有一定的难度，也就是10个题目中5个左右可以直接得出答案，而剩下的就要从自己归纳分析得出。题目的相对简单对于训练的意义不太大；其次，表格的设计也不是十分的清晰，所列的项目不是十分明确，所以让一小部分学生无处下手，由此看来，对表格的设计应该更清晰明了，各个项目的用词应该更加准确；最后，考察的选项设立时应该从多方面考虑。让学生注意所要填的答案要从词性、语法、句子结构等多方面加以考虑，使得所填的答案最为恰当。
第四、关注教学过程中的意外和“节外生枝”
在进行语言点的讲解时，我准备让学生自己提出一些难以理解的语句，然后由大家分析理解，但是学生很紧张，没有人敢主动提出问题。我看见如此情形，急中生智，当着同学的面说：“在文章中老师我有几处不明白的地方，谁能帮我分析一下。”并且告诉学生难句的位置，这一下学生立刻积极起来，七嘴八舌，不一会儿几个句子就在大家集体智慧的力量下解决了。解决完之后，我还特地问了问学生，是否还有其他一些不太理解的地方，结果还有两位同学提出的问题均由其他同学为他们顺利进行了解答。由此看来，教师不仅要在课前准备充分，而且在课堂上也要有驾驭学生的能力和处理应对突发事件的能力。
以上几点都是我在授课后的一些反思。对我而言，开设一堂公开课就是一次学习，更是一次锻炼！我想，要使自己的教学不留有那么多的遗憾，就必须认真钻研教材，充分了解学生，采取行之有效的教学方法，多学习新课程理论，多钻研任务型教学理论，实现观念的转变
第3个回答 2020-11-08
一、评价语言要恰当运用。
教师的课堂评价语言是教师课堂语言表达重要体现，教师要善于准确恰当的遣词造句，善于运用规范的、生动的语言恰当的表达自己的思想，才会对学生有说服力和感染力。这样不仅使学生专心听讲，而且能为课堂画龙点睛。
（1）体现文化内涵。教师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语言要富有诗意，这样给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达能力。如让学生质疑时，老师可以说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，看谁的问题多，谁的问题大。”当学生提出相同的问题时，老师则可以说：“这就叫英雄所见略同”问题提完后可以说“问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这就叫会学习。”要求学生读书时可以说：“读书百遍，其义自现，请大家把这部分内容多读几遍，弄懂它。”
（2） 具有激励性
每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为学生就更为明显。激励性评价语言是教师对学生的激励和希望，以此来激发学生学习的信心。信息是成功的内驱力，一旦有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。因此面对优秀学生，要通过激励，引导他们向这新的目标努力。比如‘听你的朗读真是一种享受，你不但他们向这新的目标努力。比如“听你的朗读真是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情，希望你继续努力！”“多么富有创造性的思考！”“真是个金点子！”对于一般的学生则要通过激励，引导他们不仅先进的思想，可以这样进行评价：“回答的问题不错，如果能考虑得再全面些，就更令人佩服了！”“真不简单，想不到一个简单的问题，你能想得这么深刻！”。。。。。。对于后进生，在教师中要与处处关心，信任他们，让他们看到自己在教师心目中位置，看到自己的希望。老师用“我相信你一定能正确回答！”“大胆些，你能行！”等进行激励。一旦答对了则可以说：“瞧，我说的吧，你一等能行的！”“真不简单，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力。
（3） 具有指导性。
评价的重要功能之一就是具有导向性。好的导向评价，将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予恰当的评价。教师要根据学生的具体情况，准确客观地指出学生的长处及存在的问题，因人而异，有针对性的进行评价。这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，从而明确不足，找出努力的方向。如学生读书可以这样评价：“古人说，读书时要做到‘眼到、口到、心到’我看，你们今天达到了这个要求。”读完后可以说：“读的非常响亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握语气，同学们会更佩服你的，继续努力！”
4、要幽默生动。
前苏联教育家斯维特洛甫曾说过：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂上，教师幽默生动的语言可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉快的心情去主动的学习，使课堂生花，为教学增色。如在教学识记生字，有位同学将“摧”与“催”混淆了，同学们都笑了，这位同学被笑蒙了，我没有批评，而是平静地对他说：“只是一点的'小差别，谁让他们的读音相近呢？那怪我们的同学一是眼花，请赶快擦亮眼睛，仔细观察。”老师幽默的话语转移了学生的注意，即保护了学生的自尊心，又弄清了字形，可谓一举两得。
二、评价方式要创新求变。
任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化、期待惊喜，追求新鲜。因此，在教学生评价的方式要能创新求变。
首先，我们在口头语言上的评价上要机智多变，在教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对许多老师来说在所难免。这就要求老师在评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来。最好老师能广泛收集、进行积累，使评价性语言能定期更换，常用常新，曾出不穷。时时给学生以因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌，听而不倦。
因此，新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生评价、生生互动、师生互动相结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到”教师为了不教“的效果的重要手段，是自我教育、自我调控、自我提高的过程。如：我学会了……我明白了……我掌握了……我还存在哪些问题等等。而采用生生互评、生生互评的目的则在于促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，互相学习，取长补短，共同进步。
第三、我们要将及时评价语言与延迟评价相结合。评价要及时，因为及时评价很容易让学生享受到思考的愉悦，成功的快乐，但有时也能挫伤学生的自尊心、积极性。延迟评价可以给学生一个机会，保护他们的自尊心，让他们在无拘无束中放飞思想。对于有的问题，学生能够回答后，我只是以“言之有理！”“还有不同的想法吗？等予以评价，不肯定也不否定，让学生驰骋想象，畅所欲言，然后归纳评价，重视学生独特的体验，多言解读文本。
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。有艺术的评价好比春雨”随风潜入夜，润物细无声“，对学生产生潜移默化的影响。如果我们在课堂评价是能恰当应用评价语言，并机治灵活的使用评价方式创新多变，就一定会在课堂教学中挥洒自如，使学生信心百倍的投入到学习中去。