如何在中学语文课堂中培养学生的思维能力

Question

如题所述

Answer 1

如何在中学语文课堂中培养学生的思维能力
中学语文教学除了要突出语言基本训练外，最主要应把语文的语言训练与学生的思维训练结合在一起，发展学生的思维能力，从而达到掌握和运用知识之目的。对此，叶圣陶先生在致范守纲的信中强调指出：“再溯到根源，语言与思维分拆不开，语言要说得正确有条理，其实要头脑想得正确有条理。因此，语言训练与思维训练同时并举。那么，在语文课堂中，如何“语言训练与思维训练同时并举”培养学生思维能力呢?可从下面几方面进行。
　　一、拓宽学生知识范围，丰富学生思维源泉。
　　培根说：“知识就是力量。”从一定意义上说，知识也是进行思维的依据和源泉。思维活动是在一定知识的基础上进行的。试想一个知识贫乏、视野狭小的人，他的感知对象也必然少，那么怎能建立起丰富的形象思维呢?那他就根本谈不上逻辑思维和创造力的发展了。因此，教师在语文课堂上，应积极引导学生像蜜蜂酿蜜一样，行千万里路，采亿万朵花，广泛地博采、提炼，获取有规律的知识，建立起知识库，并以这些知识库为凭借，开发智慧的宝库，丰富学生思维的源泉。
　　二、抓住课堂中“教”与“学”的关系，培养学生学会怎样思维。
　　从教育理论观来说，语文课堂教学是教师传授知识的过程，也是学生掌握知识的过程。是教师的“教”和学生“学”的双边活动的过程。教师的“教”主要是启发、引导学生学会动脑筋，给学生以“点石成金”的“手指头”。而学生的“学”指学生在学习过程中积极通过自己的思考、比较、研究，主动参加“知识生产”，经过消化、吸收，把知识转为能力，从而促进自身的思维向前发展。
　　这样，教师在课堂上首先激发学生学会思考，养成良好的多思善想的习惯，具有强烈的求知欲和进取精神。其次引导学生多角度、全方位地进行思维，从正向、平面到异向、立体，从形象到抽象地进行思维。如指导学生阅读一篇课文可采用“五步法”进行自读，即一问“写什么”，二问“怎样写”，三问“为了什么”，四问“有何特点”，五问“有何感想”。这样层层递进阅读，使学生不仅从文章内容、结构、思想等方面把握了文章，而且推动了学生的思维由感性认识(形象思维)向理性认识(抽象思维)发展，更重要的是在阅读训练中，自己学会了怎样思维。