导语:语言作为信息的主要载体,是人类特有的心理活动,是人与人之间、人与社会之间沟通的桥梁,是人类社会交际的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期,是儿童学习语言的最佳时期。发展幼儿语言的关键是让幼儿在生活中通过使用语言学习语言。
爱心第一
教师应该像妈妈一样,以发自内心爱引导幼儿大胆表达。老师对孩子的喜欢应该是发自内心的。平等宽松的精神环境使幼儿产生愉悦的情绪,进而产生自主表达的愿望。
幼儿是完全的人,他们有着比成人更强烈的对被尊重、被理解和被关爱的需求。教师像对待我们欣赏的成年人一样尊重他们,爱和尊重使其产生自信。由于不同孩子的思维发展水平、个性心理品质等方面都存在着明显的差异特征,所以教师应以尊重个体、接纳差异为原则,给予鼓励、肯定,使其建立自信,体验语言表达的乐趣。教师应善于学习观察,了解不同孩子的年龄特征及个体差异,给其独立思考、独立活动的空间。
装傻第二
教师对孩子装傻不是欺骗和糊弄,而是尊重孩子的主体性,给孩子自我表达、主动发挥的机会。老师向孩子们不耻下问是一种很好的教育手段。
例如,在活动区我和孩子一起玩,请他们教我做小糕点,他们会很认真地为我讲方方面面的内容。在活动中有了活动的目的,解决问题的能力增强了,使幼儿在自然的状态下发展了语言能力中班时,我们班开辟了“我是小老师”的活动区域,孩子们可以在这里把自己擅长的.才艺教给老师和同伴们。使他们在展示自己的特长中发展了语言能力。
投入第三
教师在通过各种活动为孩子提供表达机会的同时,自己也应该投入,成为孩子的真正的伙伴,用积极的情感态度去感染孩子。教师应该和孩子积极互动,在互动中,要积极运用语言能力,还要积极运用身体语言。因为孩子们对于身体语言反应更敏感。教师的行为、动作、表情、态度等对孩子有着极大的影响,甚至最简单的微笑、点头、竖大拇指等都会增加幼儿的自信心。
正如《纲要》中所说:“为幼儿创设一个他们想说、敢说、有机会说,并能得到积极应答和肯定的环境让幼儿能表述自己感兴趣的话题。”
投入不仅包括在活动中投入,而是时刻把自己投入到对孩子的关注中。“生活处处皆教育”,语言的学习更是如此,可以随时随地的发展孩子们的语言能力。让孩子们在生活中学习语言,学会的语言服务于生活,因此孩子们获得的不只是会背几首儿歌、复述几个故事、认识多少字等有限的知识,而是与其生活息息相关的语言能力的发展。
孩子逐渐长大,特别是进入大班后,关注点越来越多了,旅游归来、幼儿园有外国客人来访……他们有聊不完的见闻和趣事。于是我们开展了“心语心声”聊天室,孩子们会带来自己旅游的照片,教师和孩子们一起畅谈自己的趣事和感受,使每个孩子在和别人的交谈中体验着语言交流带来的快乐。教师注重在日常生活中锻炼孩子们的语言技能,能更贴近地、更深入地引导幼儿的语言的发展。
物质第四
幼儿园里应该处处为孩子们创造一个良好的语言环境,环境离不开一定的物质条件,这不仅包括教学环境和教具,也要为孩子们开口、自己当小老师准备些合适的玩具、事物、图书等。
为了让孩子能听故事,我们准备了质量优良的音像播放设备。为了让孩子识字写字,我们准备了适合的图书笔纸。为了让孩子自己表达,我们建立了语言区,在那里制作了一些背景箱,放置了一些手指玩偶,为孩子们进行情境讲述提供物质条件。孩子们利用这些玩具材料边表演边讲述,有些儿歌故事甚至是他们自创的。有些器具并不一定多么高档,我们可以自己动手制作。观看老师制作玩具器材,孩子也是一种学习。
孩子进入大班后对文字产生了浓厚的兴趣,只要看到文字就喜欢读出来,遇到不认识的字就会问老师。老师要给孩子提供更多学习材料,如在阅读区中我们投放各类精美的图画书来满足不同兴趣的幼儿,我们还订阅了《幼儿画报》等合适的杂志让小朋友自己来阅读。
活动第五
催进幼儿语言发展的活动非常多。几乎各种活动多包涵了语言能力的培养。甚至一些不出声的活动也培养了幼儿对语言的控制能力。活动的形式虽然很多,但是每种活动都值得深入挖掘。故事是幼儿最喜欢的语言形式,其中富有个性的人物形象 、生动优美的语言、曲折动人的故事情节很有吸引力,但是讲故事也是最常见的幼儿活动,我们通过深入挖掘,可以通过以下多种形式“讲故事
播放故事,利用音响设备播放故事对幼儿好处很多,可以提高倾听能力,丰富词汇量,感知语言的优美,我们利用盥洗前的过渡时间进行听故事的活动。 看DVD或者电视中的合适的故事,可以让孩子建立语言声音符号与具体的事物动作的直接联系。
听教师讲故事,老师面对面地直接传授的信息,使幼儿对故事有更深的理解,有一种亲切感。
孩子与孩子讲,这提供了幼儿的大胆说话的机会,同伴们之间交流的机会,也培养了幼儿的语言的表达的能力,大家共同理解消化故事的过程培养了孩子的智能和社会交际能力。
教育第六
教师可以给孩子提供直接的语言教育。这包括听说读写各个方面的内容,也包括对语言美感和功能的讲解。
教师是孩子最好的榜样。教师是孩子的模仿对象。所以教师应该提高自身素养和语言能力,做个孩子们的好榜样。老师应该爱说、爱唱、爱讲故事,给孩子当好榜样。
直接的语言教育要给孩子们提供合适的教材,教师要根据幼儿的年龄特点等,为孩子们制定出适宜的语言发展目标,提供他们喜欢的读物,激发其认知和表达的内在要求。适合不同的孩子的是不同的图书和故事,适合一个孩子不同时期的也是不同的图书和故事。教师必须做一个、有心人,认真挑选适合不同孩子不同时期的玩具、教具和图书。
直接的语言教育不仅包括听说读写,而且还可以像教育学生一样进行课堂式教育。但是要注意老师的说教要简单明确,不要不顾孩子的理解能力,过分复杂冗长。孩子在学习期间,对于一些脏话也爱模仿。对此并不应该简单地斥责,而是应该耐心地引导。
只要饱含爱心,而且用心,自然会为孩子们创造更好的语言发展的环境。这样的老师在幼儿教育事业才会跳出最美的舞步,谱写出最美的篇章。