教育的本质目的就是培养和发展人。要达此目的，就要在教育过程中确立以人为本的教育思想，尊重受教育者的个性特点，遵循受教育者的身心发展规律。教育的以人为本，主要体现在尊重、培养、发展学生的主体性。人的主体性只有被唤醒、被培植起来，才能发挥其能动性、主动性、创造性。那么，我们如何做到在实际教学中以学生为本，紧紧围绕培养学生主体性开展工作，为塑造健全的人而努力？ 1.
以培养学生做人为本为教育目标
学校教育的目标，就是引导学生做有德之人。孔子说“德之不修，学之不讲”。为学要以人为本，做人要以德为本。司马光在《资治通鉴》中说：“自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足。”在教育教学中，我注重对学生品德的培养，经常以讲古今名人故事的形式让孩子们感悟什么是对，什么是错，小学阶段，是教会学生明辨是非，培养良好情操的关键阶段，通过细致深入的教育，把学生培养成为一个思想上进、品德高尚、心理健康，具有正确世界观、人生观、价值观的健全的人。
2.
以服务学生成长为本为教育思想
学生是教育的主体，思想教育工作要紧紧围绕学生来进行，一切都从服务学生成长出发，
“一切为学生，为一切学生，为学生一切”。
在学校，学生是学习的主体，而老师是学生学习的领路人、引导者，从这个意义上讲，老师们应该时刻以服务学生为主，在学生成长的道路上，为学生撑起一片发展的天空，让学生们能够在老师的帮助下轻松愉快地学习。
3.
以引导学生思考为本为教育方法
孔子说“学而不思则罔”，意在强调思考的重要性，著名教育家弗莱雷说的，“把他们自己认为正确的东西强压给学生，这是一种压迫式的教育”，致使学生习惯于循规蹈矩，不善于独立思考，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力，更缺乏创新能力。小学阶段学生的思维方式正由形象思维向抽象思维转变，培养学生的独立思考能力非常重要。在课堂上，我鼓励学生善于发现问题，培养学生的观察力，在观察的基础上，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
4.
以激起学生兴趣为本为教育形式
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教育心理学也证明，兴趣是产生学习动机的重要因素之一，它能使学生对学习内容产生持续的注意，并且激活学生思维的潜能，使学生学习达到事半功倍的效果。每每我也冥思苦想，怎样让孩子对传统文化课感兴趣，我用了很多办法，如在课前几分钟讲故事。
在教学实践中做到以学生为本就应该做到：学生的主体性、能动性、创造性得以充分的发挥，学生“自由的呼吸”。
新课标“以人为本”的新理念，强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。
主要方法：
主动获取知识
学生的首要任务就是学习。但学生的学习不应该是被动地去接受教师的灌输，而应该在学习的过程中成为主人，主动地去获取知识，在这个过程中不断发挥自己的智力和潜能。
进行学习方法的培养。引导学生在已有知识的基础上，通过观察、动手、动脑，多问、分析和总结，自主地掌握更多、更新的知识。
合作学习
由于其在丰富课堂交往方式、扩展信息交流维度、培养沟通协作素养等方面的突出优势，受到了新课程教学方式的眷顾与青睐，其本质是对人的关注而非对知识的关注。
自主发展
在教学实践中，我们教师时常束缚了学生的思维。如：要求过于具体，死死的圈住了学生的思维，使他们只能按教师预先设计好的思路配合教师顺利推进教学进程，学生独立思考的权利被削弱、被剥夺了；有时教师总担心学生不理解、不明白，于是反复强调，结果教师讲解过多，真正留给学生的时间太少，使学生根本没有探究的机会、求知的空间去打开思维。
一、主动获取知识
学生的首要任务就是学习。但学生的学习不应该是被动地去接受教师的灌输，而应该在学习的过程中成为主人，主动地去获取知识，在这个过程中不断发挥自己的智力和潜能。
进行学习方法的培养。引导学生在已有知识的基础上，通过观察、动手、动脑，多问、分析和总结，自主地掌握更多、更新的知识。
二、合作学习
合作学习由于其在丰富课堂交往方式、扩展信息交流维度、培养沟通协作素养等方面的突出优势，受到了新课程教学方式的眷顾与青睐，其本质是对人的关注而非对知识的关注。
三、自主发展
在教学实践中，我们教师时常束缚了学生的思维。如：要求过于具体，死死的圈住了学生的思维，使他们只能按教师预先设计好的思路配合教师顺利推进教学进程，学生独立思考的权利被削弱、被剥夺了；有时教师总担心学生不理解、不明白，于是反复强调，结果教师讲解过多，真正留给学生的时间太少，使学生根本没有探究的机会、求知的空间去打开思维。
学校教育的目标，就是引导学生做有德之人。孔子说“德之不修，学之不讲”。为学要以人为本，做人要以德为本。司马光在《资治通鉴》中说：“自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足。”在教育教学中，我注重对学生品德的培养，经常以讲古今名人故事的形式让孩子们感悟什么是对，什么是错，小学阶段，是教会学生明辨是非，培养良好情操的关键阶段，通过细致深入的教育，把学生培养成为一个思想上进、品德高尚、心理健康，具有正确世界观、人生观、价值观的健全的人。
2.以服务学生成长为本为教育思想
学生是教育的主体，思想教育工作要紧紧围绕学生来进行，一切都从服务学生成长出发，“一切为学生，为一切学生，为学生一切”。
在学校，学生是学习的主体，而老师是学生学习的领路人、引导者，从这个意义上讲，老师们应该时刻以服务学生为主，在学生成长的道路上，为学生撑起一片发展的天空，让学生们能够在老师的帮助下轻松愉快地学习。
3.以引导学生思考为本为教育方法
孔子说“学而不思则罔”，意在强调思考的重要性，著名教育家弗莱雷说的，“把他们自己认为正确的东西强压给学生，这是一种压迫式的教育”，致使学生习惯于循规蹈矩，不善于独立思考，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力，更缺乏创新能力。小学阶段学生的思维方式正由形象思维向抽象思维转变，培养学生的独立思考能力非常重要。在课堂上，我鼓励学生善于发现问题，培养学生的观察力，在观察的基础上，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
4.以激起学生兴趣为本为教育形式
学校教育的目标，就是引导学生做有德之人。孔子说“德之不修，学之不讲”。为学要以人为本，做人要以德为本。司马光在《资治通鉴》中说：“自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足。”在教育教学中，我注重对学生品德的培养，经常以讲古今名人故事的形式让孩子们感悟什么是对，什么是错，小学阶段，是教会学生明辨是非，培养良好情操的关键阶段，通过细致深入的教育，把学生培养成为一个思想上进、品德高尚、心理健康，具有正确世界观、人生观、价值观的健全的人。
2.以服务学生成长为本为教育思想
学生是教育的主体，思想教育工作要紧紧围绕学生来进行，一切都从服务学生成长出发，“一切为学生，为一切学生，为学生一切”。
在学校，学生是学习的主体，而老师是学生学习的领路人、引导者，从这个意义上讲，老师们应该时刻以服务学生为主，在学生成长的道路上，为学生撑起一片发展的天空，让学生们能够在老师的帮助下轻松愉快地学习。
3.以引导学生思考为本为教育方法
孔子说“学而不思则罔”，意在强调思考的重要性，著名教育家弗莱雷说的，“把他们自己认为正确的东西强压给学生，这是一种压迫式的教育”，致使学生习惯于循规蹈矩，不善于独立思考，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力，更缺乏创新能力。小学阶段学生的思维方式正由形象思维向抽象思维转变，培养学生的独立思考能力非常重要。在课堂上，我鼓励学生善于发现问题，培养学生的观察力，在观察的基础上，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
4.以激起学生兴趣为本为教育形式
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教育心理学也证明，兴趣是产生学习动机的重要因素之一，它能使学生对学习内容产生持续的注意，并且激活学生思维的潜能，使学生学习达到事半功倍的效果。每每我也冥思苦想，怎样让孩子对传统文化课感兴趣，我用了很多办法，如在课前几分钟讲故事，课后几分钟做游戏，学生“古诗接龙”，讲古代名人故事等。如果教师采取丰富多样、生动活泼、灵活有趣的形式开展思想教育工作，以学生感兴趣的、符合学生成长规律的思想内容为主题，以讨论、辩论、表演、参观、比赛等形式组织团队活动，开展个人教育等，就会收到良好的教育效果。
总之，教育以育人为本，实际教学以学生为本，才有效地促进学生个性的形成和发展。因此，检验学校教育教学工作是否真正做到以学生为本的最具说服力的指标，要看是否真正做到切实保障和促进了学生主体的个性发展。本回答被提问者和网友采纳