职业意味着什么？
主讲人 钱光泽
职业是成年人最重要的社会存在方式，一个人常常是通过职业活动使自身的社会化得以完成，并承担起了社会、家庭和个人的责任。但是，一个人如何看待职业，即他有着怎样的职业观，将深刻影响到他以何种方式从事职业活动。一个将职业视为天职的人，必然地会对职业活动特别投入，相反，一个人若仅仅把职业看作是养家糊口的手段，他对职业活动就会若即若离，不态愿意发挥主观能动性。
一、职业是实现人生价值的手段
有资料显示：人们对职业的认识，对1661人进行了调查，有564人认为职业不过是谋生的手段，占35%，有912人认为职业是实现个人价值的手段，占56.6%，而认为职业是获得社会名声的手段仅有64人，占4%，说不清的有71人，占4.4%。对“职业”的理解体现了一个人对职业工作或职业劳动所赋予的意义，因此，对职业做出不同的理解，自然地也会在实际的工作中有不同的投入。那些把职业当作实现人生价值之手段的人，会对工作非常尽心尽责，最终成为本职工作的行家里手；而那些只把职业当作养家糊口之手段的人，他与职业工作总是保持隔离。只要有可能就逃避工作，若能不劳而获，他们就趋之若骛。这样完全不同的职业态度，不仅对职业劳动的质和量产生实际的影响，也会对他们关于职业规则、精力投入等问题的认识产生作用。
职业意味着什么？一般而言，职业具有三种主要功能：一是通过持续的职业活动，可以拥有经济收入，获取生活来源。因此在这一意义上说，职业是一种谋生手段；二是职业劳动者借此完成自身的社会化过程，通过职业活动和扩展开来的职业交换，建立起广泛的社会联系，实现与社会成员的正常交往，通过职业间的交换与合作，介入到更广大的社会生活之中，从这一意义上说，职业是获得社会名声的手段；三是当事人可以掌握与本职工作相关的技能，通过岗位成才，成为某一行业的专家，满足个人的成就感和成功欲，从这一意义上说，职业是实现个人价值的手段。这三种功能同时存在于任何一个职业中，但是，需要指出的是，并非每一名职业劳动者都能感爱到这三种功能的意义。由于每个人参与职业活动的动机不同，更由于人们在认知水平和兴趣等方面的差异，以及职业劳动本身的特点不同，每个人对职业不同功能的看法会产生极大的差异。这些差异就可以反映出职业在他的生活中所处的地位以及他对职业的态度。
对于职业是什么的理解，不只是一个认识水平的问题，它还体现了人们对职业的情感和态度，因此，对职业的不同理解直接影响到人们对自身职业劳动的投入水平。在现实社会中，很多人认为“职业是实现个人价值的手段”，这些人相信通过职业劳动可以追求个人的理想，取得个人的成就。这表明多数人不仅公开承认职业活动的个人价值，而且将实现个人价值落实到职业劳动上，这是非常值得肯定的倾向，具有积极的道德意义。职业道德首先是社会分工的产物，主要体现的是社会目标，但若没有个人的认同，并与自身的价值目标相结合，职业劳动者是难以做出创造性的贡献的，职业发展乃至社会发展就成为一句空话。每一个职业劳动者无论从事什么工作，只要他诚实劳动，辛勤工作，为社会发展做出了贡献，他就应受到尊重，他就可以因他的平凡且不朽的职业劳动而自豪。
二、教师劳动的社会价值
教师是以对人的培养为其专门职业的劳动者。自从教师职业产生以来，教师以自身的劳动服务于现实社会，联系着历史和未来，呈现出巨大的社会价值。正因为如此，社会也总是对教师劳动的社会价值给予高度评价并寄予无限的希望。社会为获得教师劳动社会价值的最大实现，必然对教师职业道德提出相应的要求，而教师劳动自身在争取社会价值最大实现的过程中，也必然对其应有的职业道德提出一定的要求。
教师劳动的社会价值：价值是指客体对主体所具有的意义。价值总是反映或体现客体与需要它的主体之间的相互关系。教师劳动的社会价值，主要是针对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言，指教师劳动对需要它的社会所具有的功能属性。
人类社会的演进及其文明的发展，都是社会物质、社会精神、社会制度和人的素质等方面相互作用的结果。社会的文明与进步常常表现为社会物质文明、社会精神文明、社会制度文明和人的素质发展与进步。教师职业的产生和发展是由于社会育人的需要和教育在人类社会发展中的地位和作用决定的。教师被看成是“过去和未来之间的一个活的环节”，对社会文明进步的发展起着承前启后、继往开来的作用。教师劳动的社会价值主要体现在以下几方面：
1、教师劳动与社会物质文明的发展。物质文明是指人类社会为其不断生存和发展所创造的物质成果和物质生活方式发展的水平及进步状态，包括进行物质创造的生产能力（如科学技术和生产工具）、衣食住所需要的经济基础、物质生活方式及与物质生活、物质创造相关的文化等 （如生产知识、科学技术、建筑文化、服饰文化等）。物质生产和生活是人类赖以生存发展的基础，人类为了生存和发展不断进行物质创造活动，由此促进社会物质文明的发展。教师劳动在社会物质文明发展的过程中，起着重要的作用。教师通过自身的劳动，传递着人类社会物质和创造物质的知识、经验和技能，帮助社会培养训练人们进行物质生产的能力和技能，把物质生产的技术和文化凝结到“人力资本”中去，对“人力资本”进行加工、改造，实现着“人力资本”的增值。使“人力资本”有着创造发展物质文明的无限潜力，从而促进社会物质文明的发展。
2、教师劳动与社会精神文明的发展。精神文明是指人类社会在物质生产基础之上所创造的、与人类精神生活需要直接相关的社会意识形态、文化观念和社会心理发展水平及进步状态，包括政治、法律、思想、价值观等意识形式和教育、科学、道德、艺术、宗教以及生活中反映出来的社会心理。精神文明是基于社会物质生活条件，通过精神生产而创造的，但同时它又是社会物质文明发展的必要条件。因为人类发展史上，“任何一个物质文明的创造都有其精神力量作为后盾，作为原动力。如果一个国家要维持其高度的物质文明，就不能不维持其精神的动力，不能不维持其创造的意志和创造的智慧，不能不维持其价值的意识，以及其统含过去和未来的一贯的思想能力”。“物质文化的创造不是一朝一夕之事，更不是举手之劳的易事，在其创造过程中，会不断地出现新的问题需要加以克服。因此，没有统合一致的文化意识及意志力，也就不能发挥排除万难的力量。”精神文明“能开拓新的物质文化的境界，克服物质文化所表现的缺陷或其阻碍生活的困难”。教师不仅是社会精神文明的传递者，而且是精神文明的生产者。教师的劳动对社会精神文明有着巨大的作用。教师通过自身的劳动，传播着社会政治、思想道德及科学、艺术、文化和生活价值观，使社会的民德民风得到教化。从而帮助社会消除不良的思想意识和旧的习俗，倡导新的精神文明，整理完善着社会思想、文化道德体系，并把这些凝结为受教育者的内在品质，使社会的精神文明得到不断发展。
3、教师劳动与社会制度文明的发展。社会制度文明是指人类社会为秩序性地生存发展所创造的用以规范人们活动行为的各种制度的发展水平和进步状态。它包括社会的经济制度、政治制度，行政体制规则、婚姻制度、法律制度等以及其个人对社会事务参与方式、行为方式的要求等。社会制度文明既反映物质文明，又是精神文明的外在体现，同时又给予两者强烈的影响。社会制度虽然把物质基础和精神作为自身赖以存在发展的条件，但它又是制动社会物质生产和社会精神生产的根本机制。没有制度作为保证，社会的物质文明、精神文明也不能得到很好的发展。社会制度由专制化向民主化的发展，表现了社会制度文明的巨大进步，教师的劳动在这一过程中也有着巨大的影响。教师通过自身的劳动，能够使社会制度文明得到传播，使人们对不同社会制度产生一定的认识，进而形成社会制度优劣的评价能力。通过传递社会制度文明的思想，引导着人们追求和创造着社会制度的文明。教师的劳动还能把有关社会制度的思想凝结为个体的政治信仰，使之成为符合一定社会制度要求的人，来维持这种制度。在某种历史条件下，教师还可以塑造超越现行制度的信仰，以推动人们去改变不合理的制度。可见，教师劳动的社会价值还体现了对社会制度的维持和发展。
4、教师劳动与人的素质的发展。人是万物之灵，又是社会的主宰。可以说，人的素质决定着社会兴衰强弱的发展和文明水平的提高。无论是社会物质文明的发展、精神文明的发展还是社会制度文明的发展，都与人的素质的发展密切相关。没有人的素质的发展，就不会有社会的真正进步。因此，在当代社会，人的素质成为世界各国竞争与发展所关注的头等重要问题。因为实践表明，建设现代化的国家，没有人的现代化，其国家的现代化是不可能成功的。可见，人的素质是推动社会全面发展进步的关键因素。教师的劳动在人的素质的发展中具有不可忽视的作用。教师通过自身的劳动，通过自身对人类各种知识的系统传递和对受教育者所进行的各种训练，帮助社会实现着人的素质的世代提高，使人的价值得以世代提升，从而使社会发展进步的步伐越来越快，以至于达到一年胜过几百年、几千年。教师劳动对人的素质发展的价值是不可估量的。
三、职业道德
常言说：“言必行，行必果”。一个企业也好，一个单位也好，追求的是效益。效益即结果。对一个教师来说，要有好的工作结果 ，其职业道德行为是关键。教师的职业道德行为是一种自觉的活动,它指教师在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下采取的自觉活动。好的职业道德行为不是一天一日养成的，而是靠日积月累形成，也只有按照职业道德规范要求并有意识的培养。所以说职业道德行为不是与生俱来的，它是后天培养和训练形成的一种良好的职业行为习惯。有了这种好的行为习惯，才能把职业道德原则和规范贯穿于、落实到职业活动之中，才能做到言行一致，知行统一，进而形成高尚的职业道德品质，并达到崇高的职业境界。
职业道德行为养成有何作用呢？
职业道德行为训练及培养是为了对教师好的职业行为习惯，而施行的过程，提高其职业道德素质，为未来的职业生涯奠定良好的基础。其作用包括以下四个方面：
（一）提高全面素质
职业道德行为是职业道德素质的基础。职业道德素质是新时期教师的最基本的素质，是人的全面素质的重要组成部分，一个企业有好的信誉，是因为它有好的产品，只有好的人品，才能生产好的产品；一所学校有好的信誉，是因为它有好的教育教学质量。只有好的人品对工作才会精益求精，一丝不苟，才会脚踏实地，才会对学生、对社会负责任。
加强职业行为习惯的养成训练，培养良好的职业道德素质，不断提高自身的全面素质，以符合教师职业对人才素质的要求，在自己的岗位上进步成才，建功立业。
（二）促进事业的发展
教师的职业道德行为准则将影响其自身事业的发展，良好的职业道德行为必然能促进工作上台阶、上水平、出成果，好的成果能激发教师的事业心，必然能成就一番事业。
（三）实现人生价值
人生价值就是一个人在生命旅途中，通过自己劳动创造活动，满足社会和他人需要的积极的属性。良好的职业道德行为是实现人生价值的基础，实现人生价值需要我们自觉地履行职业道德规范，履行职业道德规范就是服务群众、奉献社会。只有这样，人生价值才能得以实现。
（四）抵制不正之风
自觉抵制不正之风是每一位教师应具备的良好的职业道德行为。要求每个教师必须在教育教学活动中，按照职业道德基本规范自觉地、有意识地加强职业道德行为的养成训练，坚定职业道德信念，坚强职业道德意志，严于律已，抵制不正之风的侵蚀，做遵守职业道德规范的楷模。
钱光泽
2006年月10月30日
参考资料：http://www.jsstzx.com/view.asp?id=31