请问的数学口算老是不行?

如题所述

教小学数学多年,发现当前农村小学生的口算能力不容乐观。分析学生的口算差错原因,部分家长和老师以及相当多的学生都归结为"粗心大意"。其实,学生在口算中暴露出来的错误,可以说是一种合乎认知规律的正常心理现象。了解其产生原因,有助于采取积极预防措施,提高学生的口算能力。口算出错的原因有以下五种情况。
  一、感知粗略。要进行口算,首先必须通过学生的感觉器官来感知数据和符号组成的算式。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体,往往只是注意到一些孤立的现象,看不出事物的联系及特征,因而头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身无情节,外显形式单调,不易引发兴趣。因此,学生口算时,往往只感知数据、符合的本身而较少考虑其意义,对相似、相近的数据或符号容易产生感知失真,造成差错。如一些学生常把" "看作"* ",把"74"写成"47",把"10"当成"16"等。
  二、注意失调。注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意的不稳定性和较差的分配能力是产生口算差错的重要心理因素。小学生注意不稳定,不持久,不容易分配,注意的范围不广,易被无关因素吸引而出现"分心"现象。在口算过程中,需要经常注意或把注意同时分配在不同对象上。由于小学生注意力所顾及的面不宽,要求他们在同一时间内,把注意分配到两个或两个以上的对象时,往往顾此失彼,丢三落四。如单独口算6 15和21 9等口算题,大部分学生能算准确,而把两题合起来时,算6 15 9,学生往往忘记进位而造成差错。
  三、记忆还原。记忆的目的不仅是信息的贮存,更重要的是能准确地提取。学生贮存信息的过程中,由于生理、时间、复习量等多种因素的影响,使得贮存的信息消失或暂时中断,从而丢头忘尾。特别是连加、连减、连乘等口算题,瞬时记忆量较大,如28 5=33,33 60=93,并在脑中口算出结果。而这类口算题出错的原因,主要是中间得数的贮存与提取不完整或遗忘。
  四、表象模糊。从运算形式看,小学生的口算是从直观感知过渡到表象运算,再到抽象运算。从小学生的思维特点看,其思维带有具体形象性,表象常成为其思维的凭借物。特别是低年级儿童,常因口算方法的表象不清晰而产生差错。如一些一年级学生口算7 6等进位加法时,头脑中对"分解"、"凑十"、"合并"的表象模糊,想象不出"凑十法"的具体过程,因而出现差错。
  五、情感脆弱。口算时,学生都希望能很快算出结果。有些学生在做口算时,由于存在急于求成的心理,当数目小,算式简单时,易生"轻敌"思想,而当数目大,计算复杂时,又表现出不耐心,产生厌烦情绪。口算时一些学生常不能全面精细地看题,认真耐心地分析,更不能正确合理地选择口算方法,进而养成题目未看清就匆匆动笔,做完不检查等陋习。
  要提高学生的口算能力,不是一朝一夕所能做到的,这是一项长期而又艰苦的工作,除了分析其心理原因,还应分析知识原因,把教材因素,教师因素和学生因素有机结合,实行综合治理,使农村小学生的口算能力稳步提高。
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第1个回答  2012-05-23
请问的数学口算老是不行?
答:数学的口算是:掌握其中的道理以及方法,口算要多练习。熟能生巧。
第2个回答  2012-05-23
有笔算熟了,口算就好了
第3个回答  2012-05-23
生活中多算算~~
第4个回答  2012-05-23
天生的
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