批改作业中存在的问题
1、教师花费在评改作业上的时间过多。
2、学生完全处于被动地位。
3、师生双方获得的信息失真度很大。
学生中有应付抄袭作业者，而教师也因量大时间少，批改形式简单，致使作业的功能并没有完全发挥。综上所述，不难看出，作业的“全批全改”使教师很辛苦，它不但束缚了教改的手脚，还束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革作业批改方法应当受到应有的重视。
批改作业的几种方法
批改作业的方法应多样化，关键是调动学生学习的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
1、随堂批改作业
新课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中统一批改。这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度，还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度。
2、教师面批
对教学中的重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。例如电路图题目，若不采取面批，学生根本不知道错在哪里、如何改正。如进行面批效果就好多了。
3、小组批改作业
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。课堂上的有些练习，教师可以先检查最早完成的作业，每小组只需检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批，改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正。
对于课外的作业，同样可采取这种办法。对于有些非常简单的作业，如课堂讲过的练习，课外需巩固的、元素符号、化合价的默写等，可直接交由小组长负责督促组员抽时间完成。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改情况。
4、自改和互改
对于一些比较简单的练习，教师可先报出答案，让学生自批自改，发现错误，还可同桌或前后桌同学相互批改。如有问题，马上提出，教师立即讲解；或课后小组讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给老师。
每个学生都是很负责的，往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改。在自改法的经常运用中，学生会慢慢形成自我检测习惯，减少马虎。
5、二次记分
在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩。学生很少去思考和订正，为应付老师，可能直接抄答案。
二次记分的做法是：先由教师对学生的试卷、练习、作业等先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语；然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业，如果正确，便追加成绩，否则便不给分。
事实表明，这种方法一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性；另一面，还能使学生逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。
6、生“评”师
课前，教师先把上次的作业做在黑板上，将学生作业中典型的错误列出，复习提问时组织学生批改。由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的作业，积极性很高，会批改得特别认真。
在批改的过程中，学生进行了一次系统的反思性的思考和评价，弄清了正确答案，理清了思路，加深对问题的认识。
7、批改“典型”
这种方法大致与“生‘评’师”的方法相同，只是教师不自己做作业，而是选择典型的作业用实物投影的方式让学生进行批改。这种方法组织得好，运用得巧妙，可让学生记忆深刻；可让学生产生自豪感，甚至会成为学困生转变的一个契机，使学困生在集体面前获得成功，这种成功可在他们内心产生“愉快效应”，激发好学的积极性。
8、采取评奖的方法
传统的纸笔作业侧重对学生知识掌握的结果进行评价，但对学生在探究能力、实验技能、学习方法、情感态度与价值观等方面的发展，更需要通过学生的活动表现来进行评价。
如对于较难掌握的知识点，可让学生撰写小文章，文体不限，可用拟人的方法，并进行评奖。结果学生的积极性非常高，写出了各种意想不到的、非常优美的文章。对材料进行简单手工制作，如潜望镜，可让他们课后进行制作，教师进行评奖……
通过这些活动，让学生体验成功的喜悦，并为我们全面了解学生的科学素养和发展水平提供了有效的途径。
再接再励，继续努力。（满分）付出终有回报，再接再励。（满分）
这次考的还可以，再接再励。（97）你的成绩有进步，……（73.5）
教师点评：用发展的眼光看待孩子学习中的点滴进步，孩子有了成绩及时的鼓励，真好！因为只有这样孩子才会在激励中变得更加自信。
赏识型
数学有进步……（92.5）
教师点评：能用欣赏的眼光发现孩子的闪光点，并将自己对孩子的爱明确表达出来，看来家长较好的体会了赏识的教育的方法。希望您们能更多的发现自己孩子身上的优点，将优点扩大化，使孩子更优秀。
寻求不足型
能反映出平时练习的不足，只是记得不深，望多做题。再接再励，注意细节，学会自我总结！（91）
没有认真读题，检查不仔细。（93）概念记得不牢。（90）认真仔细，注意基础知识的掌握。（87.5）
教师点评：家长能与孩子一起来关注学习，特别是关注学习中的错误，这种做法是值得提倡的。您们对孩子考试中错误原因及改进的方法都进行了详细的分析，相信只要能付诸于实践,他们的明天一定会更美好。
指责型
考试太差。（86）做题马虎，好好反省。（75.5）
教师点评：孩子也不想考差，我们帮助他们找到失误的原因，而不是仅仅针对分数本身说教，否则就失去了考试的意义。我们考试是诊断性评价。
综合型：
多动脑筋，仔细些，多努力。（87）
有进步，愿你真正用心去学，“细心”仍是你最需的朋友。（87）
教师点评：既有对孩子的鼓励，也有对孩子的要求。相信孩子在你们的鼓励下，定会做得更好。
期望型
继续努力，争取考出好成绩。（96）希望你继续努力，保持优异成绩。（94）
通过几次考试……望吸取教训，下次考得更好。（97）
教师点评：有人说，孩子的成功与否与家长的期待有一定的关系，在你们的期待下，相信孩子不会辜负您们的。
警告型
下降太快，危险。（74.5）
教师点评：警告也是爱的一种，必要时也要当头棒喝，只是这种爱容易不被理解。
忧虑型
素质教育和减负会不会影响孩子的成绩？好在我的孩子没有受到影响。（91）
教师点评：关于减负可以到我的博客留言，我也会对减负谈谈自己的理解。正确理解了减负，就不会过多的担心了。相信我们的学生不会受到减负的负面影响。
爱的叮咛型
一定要细心，好好检查，以后一定改正才能取得好成绩。（92.5）
儿子，你每天小小的进步妈妈都为你高兴，希望你继续努力，相信你一定会把数学学好。爸爸妈妈相信你，你是最棒的。（76.5）
教师点评：您们的爱将是孩子前进的动力，有你们的爱为他们护航，相信他们会满怀感恩之心，一切会做的更好。