神色张皇
势如彍弩
谈虎色变
谭虎色变
血脉贲张
张口结舌
张口吐舌
坐立不安
色若死灰
大喜过望
暴跳如雷
心有余悸
惊魂未定
心如死灰
心驰神往
心乱如麻
心胆俱裂
心惊肉跳
心花怒放
心慌意乱
心烦意乱
心惊胆战
心猿意马
心潮澎湃
乐不可支
百感交集
感慨万端
欢天喜地
欢欣鼓舞
悲痛欲绝
忧心如焚
忧心忡忡
闷闷不乐
欣喜若狂
胆战心惊
悔恨交加
惊喜交集
喜不自胜
喜出望外
愤愤不平
悲喜交集
提心吊胆
悲不自胜
悲愤填膺
痛不欲生
痛心疾首
痛快淋漓
痛哭流涕
义愤填膺
大惊小怪
大惊失色
大惑不解
毛骨悚然
六神无主
目瞪口呆
兴致勃勃
兴高采烈
呆若木鸡
坐卧不安
忸怩作态
张皇失措
局促不安
忍俊不禁
哑然失笑
幸灾乐祸
受宠若惊
勃然大怒
恼羞成怒
举止失措
神气十足
神色活现
神采飞扬
神采奕奕
屏息凝神
眉飞色舞
眉开眼笑
怒不可遏
怒气冲天
怒火中烧
怒发冲冠
怒形于色
破涕为笑
热泪盈眶
唉声叹气
哭天抹泪
哭笑不得
笑逐颜开
笑容可掬
疾言厉色
谈笑风生
捧腹大笑
得意忘形
得意洋洋
惊恐万状
惊慌失措
喜上眉梢
慌手慌脚
精神焕发
嫣然一笑
横眉冷对
噤若寒蝉
瞠目结舌
黯然神伤
黯然销魂
面面相觑
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
这是某位同学的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
思考：如何进行具体可感的心理描写呢？1、内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”2、幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
3、环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
4、语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同 试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的 一声便瘫在了桌上。