“妈妈，你知道引力波吗？老师今天说它被证明出来了。”
一天放学，7岁的儿子很兴奋、很神秘地问我。
“什么？”我没有听懂（因为我还不知道这个英语词语）。
“引力波，”儿子接着说，“引力波是爱因斯坦在100年前提出来的一个假说，科学家们做实验证明了它的存在。老师说我们现在还理解不了引力波具体是什么，不过她说科学家证明引力波所用的科学方法和我们上课讲的差不多，都是先提出一个假说，然后做实验，采集数据，最后得出结论。”
在美国，老师更强调方法的传授。而何为科学方法？科学方法是人类用来认知未知世界的方法，它通常是建立在实验基础上的，用来证明人类的各种假说是正确还是错误。通常大家都认为科学方法是需要通过高深的科学实验才能完成的。但是在美国，老师已经把科学方法的讲授灵活地融入了小学教育里。
前不久，上一年级的儿子就在老师的帮助下，参加了一次科学实验课。这堂课的题目是“教室哪里的细菌最多”。
首先，老师在课堂上提出了一个问题：“教室哪里细菌最多？”
于是，孩子们开始了激烈的讨论。最终，他们大致形成了3种猜想：地板最脏、实验台上最脏、门把手最脏。
这时，老师就告诉孩子们，这3种猜想就是3种假说 (Hypothesis)。之所以被称为“假说”，是因为它们还没有被科学实验证明出来。而验证假说的过程，就是孩子们接下来要做的事情，要证明到底哪个假说是正确的。
怎么证明呢？当然是通过实验。那么，如何做实验，又要做什么样的实验来证明呢？这就需要科学老师一步一步的引导和帮助。孩子们需要先做出一个实验计划——把地板上的细菌数量、实验台上的细菌数量以及门把手上的细菌数量进行比较。
但是，怎么比较呢？我们的肉眼是看不到细菌的，老师也没有提供显微镜给孩子们使用。老师告诉他们，在有些东西无法直接测量的时候，可以用间接的办法来测量。接下来，真正的科学实验才正式开始。
孩子们先拿出三块干净的试纸，分别擦地板、实验台和门把手，然后把试纸上擦到的东西移到培养皿里面密封起来。接着，他们把培养皿放在一个台灯下面照射3天。由于培养皿一直被台灯照射，所以里面一直保持比较高的温度，适合细菌生长。3天后，细菌数量已经在培养皿里面大大增加，增加到了可以被肉眼看见的程度，他们便可以直接判断细菌的多少了。
另外，为了防止实验出现误差，老师还让孩子们给每个实验做3个备份，这样可以防止一些偶然因素对实验结果造成影响。这样，地板细菌、实验台细菌和门把手细菌的培养皿各有3个。
最后，孩子们的实验结果是，9个试验器皿里每3个是一组实验对比，一共3组，因为这3个培养皿里的细菌分别来自同一时刻的地板、实验台和门把手。从3组实验结果中，他们可以看到，放置了地板细菌的培养皿里面出现了很多黑点，感觉像是发霉了一样，而其他的培养皿里面的细菌明显没有这么多。
这样的实验结果不仅能让孩子更直观地比较到底哪里的细菌更多，还能够让孩子们了解到，如果要下一个科学的结论，不能光凭想象，而要用科学的实验来证明，用数据说话。当然，这个实验对培养孩子的卫生习惯也能起到更积极的作用。
为了将实验结果长期保存，老师还要求他们根据培养皿里面的细菌情况自己描绘和制作实验报告。实验结束后，孩子们被老师分成几个小组。每个小组需要制作自己的展示板来汇报实验过程和实验结果。
从“阐述问题”“假说”“实验设计”到“实验过程”“实验结果”和“结论”，每个小组都按照这个步骤来组织自己的实验报告。最有趣的是汇报会，非常像一个缩小版的学术演讲，当然比学术演讲活泼很多。最后，老师会对每个小组进行点评。
听完儿子的汇报，我们不禁感叹，这套小学一年级讲授的实验方法可以被应用于所有的验证，或许孩子将来做博士论文也要用到。
美国小学老师教会孩子们的简易版科学实验方法归纳起来就是，阐述问题（你想发现些什么），形成一个假说或一个猜想（提出假说来解释发现的事情），计划（通过怎样的实验来验证假说），过程（进行实验），结果（查看实验结果）和形成结论。
我们中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔”。说的就是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。而科学方法正是推动社会进步的最常用的获得知识的方法。美国小学从一年级就开始教授学生这种如何取得“鱼”的“渔”，非常值得我们借鉴和学习。
心理学研究表明：儿童学习任何事情最合适的时机，是当他们兴趣高、心想做的时候。可见，快乐是学生接受教育的先决条件。要想使学生学好数学，就要激发他们学数学的兴趣,使他们在快乐中学习。那么如何让学生快乐学数学呢？我就自己的教学实践，谈几点自己的做法。
一、创造和谐的师生关系促进学生快乐学习
新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。教师还应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。
二、创设情境，努力激发学生学习兴趣
小学生学习往往从兴趣出发。教师要善于创设情境，激发学生学习的兴趣。此外，还有教师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，在课堂上既激发了学生学习的积极性，同时还给学生亲切愉快之感。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。
三、体验成功的喜悦，使学生在快乐中学数学
1.善于发现学生的闪光点，及时鼓励，让学生快乐学数学。
针对小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯。
2．采用激励式评价，让学生体验成功,快乐学数学。
作为数学教师,在课堂上，要把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。在教学中，积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，不断让学生体验成功。
3．在探究知识的过程中，体验成功,快乐学数学。
创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能。教学中，教师要充分尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己在探究知识的过程中，有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
如果你本身是美术工作者我想对于你来说不难！如果是圈外的人，我们可以买一些简单国画基础的书来练习！但是有一点必须提醒，必须观察孩子的喜好！比如他很喜欢金鱼，那么我们就从金鱼练起，简单几笔就能花出金鱼肯定能激发他的好奇心！好奇心有了就什么都有了！
当然是要培养兴趣啊，别逼他，让他找到英语的乐趣。音标很重要，绝对没错~我弟弟是小学5年级的，我帮他把分数提高了2个阶段~~
我觉得还是用经典的方法学习英语好，先把基础打好，才可以建成英语学习的高塔。基础好，是前提。
?缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。缩句的主要方法有以下几种。
??1.分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁——老奶奶；干什么——等待灵车。缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么——小绒球；是什么——是小鸡。缩句后就成为：“小绒球是小鸡。”
??2.进行词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。
??3.如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。
在小学美术教学中，从小培养儿童对本民族艺术的兴趣和爱好是我们教育工作者的责任。目前国画教学在小学阶段开展还是有一定难度的。改变现有的传统教学模式是当务之急。特别是在国画教学中，因受到传统文化根深蒂固的影响，就有必要在应有的传统方法教学的基础上，努力地去探索新的教学方式。
在小学阶段国画教学中，一是由于孩子年龄小，对笔墨的运用技巧较难掌握；二是在小学国画教学中，存在着以小托大的成人化教学问题。要解决这些问题，也必须探索一些新的教学方式。注重儿童“观察----思考----动手----创造的心理发展过程。尊重儿童良性的个性发展，让儿童自由自在地表现自己的愿望。从而达到创新思维，创新教学，进而达到创新生活实践的目的。
小学中国画是我国传统艺术，历史悠久；风格独特，具有很高的艺术成就，深受国内外广大人民的喜爱。在世界美术领域内自成体系。
由于历史文化的影响，以及传统教学模式长期的作用下，小学国画教学还是以临摹范画或教师画一笔学生练习一笔的现象，一节课下来，全班同学都完成的是同一幅画。教师、学生家长在评价作品时都是拿与教师范画是否相近为标准，作业作品都是教师创造出来或选择来的东西，这样一来，基本是成人化、模式化的内容，硬是让小朋友跨越几十年的年龄界线，去适应成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？结果不外乎两种，好的结果是少数痴迷于美术的孩子学“进去了”，成了“小大人”，而一些先天不足地、过早地、人为地导致进入到一个莫明其妙的专业美术圈子里，成为美术教育的牺牲品；而这样所带来的结果是绝大多数孩子认为美术太难学，索性与美术绝缘。他们与生俱来的爱美之心与天生的美术表现潜能以及由此引导出的全面发展的可能性被扼杀。
所以，改变现有的传统教学模式是当务之急。特别是在国画教学中，受到传统文化根深蒂固的影响，就有必要抛弃传统的方法，努力地去探索新的教学方式。
我在国画教学中，注重儿童“看----想----画----创的心理发展过程。尊重儿童，让儿童自由自在地表现自己的愿望，探索几种教学方式。主要表现如下：
一．细致观察，提高儿童的兴趣。
通过造型视觉表达绘画艺术，首先给人的最直观的影象是通过“看”来直接在脑海留下的。认真地发现性地“看”即为观察，地质学家李四光说：“观察是取得知识的重要步骤。”观察对低年级的学生来说尤为重要，他们往往看得少，对事物极其生疏。通过观察事物，了解事物来培养学生浓烈的兴趣，反过来，通过兴趣培养进一步提高学生观察事物的能力。
当学生刚进入课堂，教师进行教学时，由于学生对水墨画十分地生疏。若以传统的模式进行教学，机械地临摹老师的范画，学生易产生厌烦，从而讨论画画，使他们失去一次良好的学习机会。我在教学时，先让学生听一则有趣的故事，即：“吴大帝孙权，让曹不兴画屏风，曹误将笔掉在了画上，因此就将笔落在画上留下的墨点画成了一只苍蝇，当献给孙权之后，孙权以为是上面落了只苍蝇，抬手就想弹掉苍蝇。”来调动兴趣，然后在纸上示范点上一点墨，让学生想可以画些什么？（如蝌蚪、甲虫等）再进行合理的示范，随即让学生来尝试。这样学生的兴趣调动起来了，学生也乐意用水墨画的形式来进行绘画，从学生的作业中可看到学生丰富的想象力，也让学生体会到水墨画的优越所在。
中国画与蜡笔画、水彩画等不同，一瓶墨水一张宣纸就可以产生变化无穷的迹象。刚开设国画课时，我引导儿童通过玩墨，玩笔让其观察笔的运用，如侧画，坚画会产生不同笔迹，墨加水量多、少会产生浓墨，焦墨，湿墨等多种不同观赏感观效果。儿童对笔、墨、水、纸产生兴趣后再引导儿童掌握国画几种常用的用笔方法，如运笔有中峰、测峰、拖笔等。
我们中国画发展的历史悠久，名人辈出，名人轶事也多，这对提高学生的知识面，领略国画艺术的优秀有着很大的作用，让学生感受中国画艺术的博大精深，以及各种不同的表现方法和笔墨的巧妙之处，拓宽学生的知识面。加深学生对画画的影响，让他们感受到学国画的乐趣。
二．教学内容广，促进儿童发展思维。
中国画十分重视对本质的表现，讲究形式美，要求画面具有“形神兼备”“气韵生动”的艺术效果。构图不受时间，空间限制。也不受焦点透视的束缚，处理空间具有及极大的灵活性。著名画家米罗曾说，“孩子天生就是艺术家”。他们画画是用心在描绘生活，画面自然会呈现孩子具有的形、神以及气韵。因此在选择活动内容时尽量贴进儿童生活并注重活动的可操作性、启发性。我在指导儿童学习用笔及用墨时，鼓励他们多学习，多观察，多思考，把自己认为最有意思的画法表现出来。且给儿童充分的探索空间，培养自主进行思考的能力。
传统的教学模式是让学生来临习梅、兰、竹、菊等花卉、山水、鱼虫等，一节课是临习为主，而学生自己主观意念受到限制，只能根据老师的要求做着机械的练习，限制了学生的思维空间。我在课堂教学上采用多元化的内容供学生选择，这样既体现了教学以学生为主，也为学生的自由发挥提供了广阔的天地，如画“脸谱”，我让学生先看几十种不同的京剧脸谱和其他不同形式的脸谱，然后让学生自由选择进行绘画，这样学生的积极性很高，创作出来的作品吼十分新颖。再如画“猴子”，先讲清猴子的结构，老师进行示范，强调用笔的方法，然后让学生进行模仿各种猴子的动作表演，再讲述有关猴子的有趣的事情，如母子情等，可观看录像让学生对猴子有更深的了解，再让学生进行创作，这样课堂气氛活跃，学生在一个愉快的环境中学习到了知识，也表现了自己的长处，使得每个学生都看到了自己的进步。
在玩中学，玩是每一个儿童的天性，他们生性好动，敢于去画，教师应抓住他们这一特点，巧妙地进行利用，使他们在玩的过程中掌握技能，拓展思维空间。如：画“瓶花”利用破墨的方式进行教学，先用浓墨（或色）画各种不同的线描的画，然后用淡墨或水（色），点在画的中间，利用水的张力，以及宣纸的特征，使画产生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果。学生对这种效果，表现得非常兴奋，而且胆子也大，在这个玩的过程中，让学生感受水份的多少对画面产生的效果的作用。再如，利用写字的游戏让学生在玩的过程中锻炼中，侧、逆、顿锋的应用以及色彩知识的掌握。即，让学生用平时写字的方法在宣纸上用墨写上字，可以把字拆开、叠加、拼合等方法进行书写，写时也可用各种运笔方法，然后在不同的空间填上颜色。通过训练学生对各种用笔、色彩间的关系、疏密关系等知识有了一定的了解。这样，进行潜在的引导思维拓展的教学，学生的主动性很强，每个学生都有自己发挥的余地。
三、让儿童动手勤，体验绘画的乐趣。
在画“老虎头”这一课，老师对老虎的各个结构分析清楚，然后让学生感受分析不同情况下老虎的各种神态，再让学生进行创作，这时学生表现出来的老虎各不相同，发火的老虎用红色。也有用各咱颜色，如在画老虎头四周的毛时，有的学生用干笔来画，体现出了笔的质感，这说明他们是用自己的感受来进行创作。每个学生有着自己的理解，他们能够用笔墨来体现自己内心的感受，利用各种不同的范例的比较，让学生选择自己较满意的作品，从而传授些构图等知识，让学生较容易地接受绘画的基本知识。
如《可爱的水墨昆虫》一课，首先是让学生观看课本的图片或让学生讲述一些有关昆虫的故事等，在学生了解了有关昆虫的结构后讨论一下用墨的处理。再让学生分析学生常见的个别昆虫生活习性，或者讲述昆虫有关的动画片等，最后把自己所想表现的形象以及周围环境作进一步的练习，并且完成一幅作品，这样学生有一个自由发挥的创作余地，同时对周围环境的联系思考，使其能够扩大思考的空间，给予其更加广阔的创作空间。
四、多渠道，培养创新意识。
培养创新意识，首先需要以下几个条件：①创设一种宽松的教学气氛，使学生充分开展创造认知活动，产生乐于创造要求；②民主、亲密、平等与和谐的师生关系，是进行创造教学、培养儿童创造性的前提；③在创造教学的内容安排上，必须具备准确的有利于产生联想的指导理论和有利于创造思维的充分活动。
我在课堂教学中是这样安排的：1、如：学生之间或师生间共同讨论如何完成一幅画，例《公鸡》一课，在表现了公鸡以后，作为背景的处理可让学生各抒已见，进行讨论，教师尊重学生的选择，肯定学生想法，这样学生能够创造出丰富多彩的作品。2、采用国画中的各种表现方法，如：①揉纸法，作画前先将纸揉成一团，然后轻轻展开，使皱纸平整后才能作画，也可有部分利用揉皱，用这种方法画出来有一种肌理效果，例如画树干、矮树丛等。②没骨法、填色法、点染法、晕色法、平涂法、擦染法、洒落法、拓印法、加剂法等等，这样使学生能利用各种表现手法来对心中的事物进行描绘，使之能获得得成功感，提高学生的创作热情。另外，多更新工具材料，使学生产生新奇感。受到传统国画的影响，学生头脑中绘画国画的材料是毛笔、墨汁、国画颜料。而我在教学中允许学生用水粉颜料，并且能用水粉画的方法作画，还可以用油画棒等材料来作画，这样学生在材料的应用上是多种多样的，学生乐意利用其它各种材料来进行绘画，效果也十分理想、兴趣很高。五.
生活见，个性展
美术是一种艺术，在艺术教育中，艺术中介一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力，将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之运用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已完成。所在儿童水墨画教学中，扩展学生表现的内容是十分重要的，传统的教学不外乎临摹、写生、创作三体合一，这是历代画家实践证明的一条行之有效的教学模式，内容也是常规的花鸟、山水等，而目前相当数量的儿童国画班，也施行依样画葫芦的教学模式，有的更以前辈画家成名作品为范画，此现象已引起众多美术界有识之士的忧虑。我在教学中让学生深入生活，表现生活中的某一事物，如鞋、自行车、花瓶、田野的树等静物外，还可以表现生活中的某一场景，如卧室的一角、我的窗前等，也可以表现生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘凉晚会等等。这样的作品在实际教学中几乎是没有完全相同的两幅，充分体现出儿童不同的个性特征。
从我国的美术课程改革的目标来看，更多的是一种导向性目标，而非标准性目标，这就意味着在美术活动中每个学生都未必达到一个标准，在自己的基础上获得不同的发展，这实际上就是尊重学生的个性。保护个性本质特征的独特性，也就是保护学生的差异性，因为差异不仅是美术教育的基础，更是学生发展的前提，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有的基础上得到完全、自由的发展。尊重个性、重视其良性的个性发展。
通过对中国画的学习，培养了儿童的观察、思考、动手、创作能力，从生活中来到生活中去，热爱生活，为其以后的发展奠定一个良好的基础。美术课程作为九年义务教育阶段的必修艺术课，在实施素质教育的过程中有着不可替代的特殊作用。
总之，小学生的国画童稚味浓厚，彩墨效果强烈，与其工具勾线填色相互间更为自由舒展地运用，对其绘画语言的应用及表达能力均有进一步的提高，同时加强儿童对祖国传统文化知识的接触、理解、为进行其它形式的教学奠定必要的认知基础。
改变乐曲中强拍上出现重音的规律，使弱拍或强拍弱部分的音，因时值延长而成为重音。这重音称为切分音。
切分音经常是从弱拍或强拍的弱部分开始，并把下一强拍或弱拍的强部分包括在内，同样，在强拍和次强拍休止时也有同样的效果。这样的音就是切分音。切分音开始往往带有重音，那么切分音重音与节拍重音是互有矛盾的，它实际上就是重音转移，从弱拍或强拍的弱部分开始。切分音在一小节内往往写成一个音，如果是跨小节切分音，则用连线把相同音高的音连接起来。
正因为切分音是从弱拍开始，因此在练习切分音的过程中，一定要注意节拍的准确与稳定，特别是连续切分音。在跨节拍时，一定要把节奏吹稳。在力度上，切分音比其他音要强些，而关于切分音的时值，要根据具体音乐作品或乐句来分别对待，有些要求每个音连起来，有些则要求每个音稍有分离。虽然说重音一般都会伴随切分音出现，但有很多作品中，作曲家对切分音的力度要求却是变化力度，在演奏时千万要注意音符上的力度记号。
概述：
开始学英语时，学生是靠模仿学会语音的，学得越多，渐渐就会有语感。大部分的辅音字母的发音较有规律可循，而元音字母a、e、i、o、u发音也有规律可循，因为英语文字的特点是一门表音文字，它的单词的拼写与发音之间的关系比较密切，所以教学过程中要启发学生对于单词的音、形之间的关系去感悟，这就是英语的读音规则的教育。
教了规则，教了方法，学生学习语音就会变得比较主动，他会根据字母的发音规则来辨别单词的读音和识记单词的拼写。这就是小学的语音教学。到了五年级，会出现音标教学，主要的功能是让学生比较精确地了解单词的读音，因为毕竟英语的词汇中含有20%的单词发音不符规则，所以靠读音规则不能解决所有的语音问题，有时候一个字母有几种发音，有时候多个字母发同一个音，所以借助音标能为单词的语音精确定位。由于汉语拼音原就是从拉丁文字“借”来，拼音与音标有相似之处，汉语拼音或许还能帮助识别英语的读音规则。因此，如果把单词的发音、读音规则结合音标“三位一体”同步教学，即将词汇积累、读音规则的归纳和识记、认识国际音标同步进行、综合教学，这样就能让学生扩展词汇、校正语音、掌握规律，然后再利用音标，养成自主识记单词音、形的能力，真正提升学生的综合能力。
再加几点建议：
首先，多听原版音带，学会正确发音；
其次，体会单词音、形之间的关系；
第三，从辅音字母着手体会发音规则；
第四，积累、感悟元音字母的发音规则；
第五，识别辅音音标，注意与英语辅音字母的异同；
第六，花点时间重点识别元音音标的发音和书写形式。
祝如愿。
可以手把手教，画画带他们去出去校外看看，可以画小花小草，画学校，也可以画教师哦，画你带来的苹果梨子都可以。
练字的话，我要求你可以去书店根据他们的年龄去买写字本，最好是课本的古诗的也很好，学到很多知识，课本也是会很多字，考试用的上的。并且告诉学生怎样坐好，眼睛离书本的尺寸，怎样才能写好字又预防近视。