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默读课文,说说作者为什么爱上了夹竹桃
如题所述
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推荐答案 2012-05-24
因为它花期长,韧性可贵,参差迷离, 引起幻想。
1、夹竹桃开花时候红白相映,景象奇妙。2、夹竹桃花开三季,花季长,韧性可贵。3、月光下的夹竹桃叶影参差,花影迷离,可以引起作者许多幻想。
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其他回答
第1个回答 2012-05-03
1、夹竹桃开花时候红白相映,景象奇妙。2、夹竹桃花开三季,花季长,韧性可贵。3、月光下的夹竹桃叶影参差,花影迷离,可以引起作者许多幻想。
第2个回答 2019-03-15
韧性可贵,花季长,可以引起作者许多幻想,花影迷离、月光下的夹竹桃叶影参差。31、夹竹桃花开三季。2,景象奇妙、夹竹桃开花时候红白相映
第3个回答 2012-04-27
因为它花期长,韧性可贵本回答被提问者采纳
第4个回答 2012-04-30
韧性可贵 参差迷离 引起幻想
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夹竹桃
》课堂教学实录
答:
同学们,
韧性是作者爱上夹竹桃的原因之一
,那谁能通过上节课的学习,说说什么叫“韧性”?指生解释“韧性”。(指顽强持久的精神)那么夹竹桃的韧性表现在哪里呢?1、(屏显示自学提示)默读课文第四自然段,画出能体现夹竹桃韧性的句子,抓住关键词语品读,在感悟深的地方写下你的体会。
夹竹桃
这篇
课文
是怎样具体描写夹竹桃的
答:
第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花.第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣.第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想.第四段(6)写
作者爱上了夹竹桃
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》评课
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从而让学生体会了作者对
夹竹桃
的独特的情感,进而进入
作者了
的内心世界,感悟作者的人生情怀,培养学生的审美情趣。 一、品读重点段,感受花性 第4自然段主要写夹竹桃的韧性,是文章的重点。许老师抓住中心词“韧性”切入教学。先让学生理解“韧性”的内涵——坚韧、顽强不屈。再让学生
默读课文,
找找夹竹桃的韧性体现在...
夹竹桃
教学反思
答:
教学时,我紧紧抓住
课文
第一自然段和最终一个自然段,以
作者
的感情为主线,以最终一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”
爱上夹竹桃
的原因之一,直奔中心。紧之后讲读第四自然段。第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。这一自然段的教学,我以读为主,力求透过个性阅读,引导学生读中学文,读...
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夹竹桃
》第一课时教学设计
答:
1、夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花(引读第一自然段),这是
为什么
呢? 请同学们自由读
课文,
想一想作者最留恋的是什么? 2、交流板书: 花的色彩、花的韧性、能引起我许多的幻想(或花影)。 3、所以
作者爱上了夹竹桃
(出示最后一个自然段)。 4、男同学读开...
《
夹竹桃
》优质教学设计第二课时
答:
于是重新整理思路,季老爱花,院子里有那么多花,季老也不吝用上精彩的四字词语,但是他最
喜欢
的是
夹竹桃
。有了这样的思路,原先设计的开课时直接品读第四自然段,就调整为从第三自然段入手,感受满院的万紫千红,感受季老对花的喜爱之情。 【反思】这样的调整,尊重了
作者
的个人喜好,避免盲目地一刀切,可以使人物的形象...
《
夹竹桃
》第一课时教学设计「」
答:
2、让学生从文本的字里行间去揣摩
作者
对
夹竹桃
的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙,想象的贴切、新奇,从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学过程: 一、引入
课文,
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