如何提高教师备课的有效性

Question

如题所述

Answer 1

　　备课要强化目标引导
　　从新课标的精神出发，教师备课的最终目标就是提高学生的数学素养，促进人人发展。传统的备课存在不少弊病：目标不正确，多注重强调教学行为的结果。这样的备课目标对于学生的发展显然是低效益的。新课标要求教师备课分层次，师生共发展，因此教师要把备课的有效目标定位在既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
　　备课要预见学生活动新课标强调以学生为本。为了使学生明确要求和需注意的问题，备课要设计课堂的动态过程，主动设想学生在学习过程中的主动性和参与性，如课前预先设计一个引人入胜的导语，或提出一个有很强现实生活背景的实际问题，给学生一种悬念，引发认知冲突，激发学习兴趣。实施教学过程中还要引导学生注意新教材中的例题后的“附注”内容，为学生总结数学方法与思维规律，提高学生分析问题和解决问题的能力提供帮助。为了适应不同层次学生的需要，在作业环节可安排
A、 B两组习题，供学有余力的学生选用。
　　备课要关注热点问题
　　数学知识的应用是数学教改的热点。新教材把培养学生用数学的意识贯穿在教材的始终，教师引导学生在解决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力。一是注意提供有实际背景的问题。二是注意从实际引入概念，例如，数列中引入储蓄问题，而把圆锥曲线与行星、卫星运行轨道结合起来等。三是结合相邻学科，引用物理、化学等方面的例子作为知识背景，借助物理学中功的定义来引入向量中的数量积；又如，在简单多面体和正多面体的欧拉公式应用教学中，可向学生介绍1996年获诺贝尔化学奖的三位科学家获奖原因是发现了C60,这样不但可以增加教学的趣味性，使学生用联系的观点去看待问题，还可以强化学生分析与解决问题的意识，加强与其他学科知识之间的横向联系。
　　备课要挖掘文化内涵
　　新课标指出数学是人类文化的重要组成部分，因此，教师在备课中要尽量挖掘文化内涵，使教学充满文化气息。
　　新课程中的基础知识不应再仅仅局限于一些数学概念、性质、法则、公式的介绍，而应该挖掘由数学基础知识反映出来的数学思想方法，它是显性知识中蕴藏着的隐性知识。教师在教前要进行高中数学重点思想方法提炼的备课工作；此外，注重数学语言特征。如，在教集合时，要使用集合语言、逻辑联结词，形成用数学的意识。再如，讲线面关系时，注意用语言符号、图形来表达问题等。
　　备课要凝聚集体智慧
　　传统的备课形式与“课改”的宗旨相悖，使教师吃力不讨好。为此，集体备课形式应根据教学对象的不同可以同学科备课，可以跨学科备课，可以同年级备课，也可以跨年级备课，在涉及其他学科知识时，可以邀请所涉及学科的教师参与备课。教师在备课过程中可以有共识，也允许有不同见解。依内容而言，备课允许形成多样的个案，如对“研究性学习”和活动课程，应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式等，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在教案本上。