第2个回答 2015-09-05
自从踏上三尺讲台，我就与教育工作结下了不解之缘，每天面对着一双双充满好奇的眼睛，每天和这些“小人精”们斗智斗勇，我体味到了老师的酸甜苦辣，也收获着孩子们给予我的幸福。“如何让这一双双眼睛充满智慧之光，快乐之光？”是我奋斗的目标。
一、关爱孩子，温暖孩子的心灵
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这就是所谓“亲其师，信其道”。但是班主任的爱应该是面对每位学生的，特别是要让那些学习有困难、调皮捣蛋的学生，以及那些默默无闻的学生都感受到老师的爱。我的班上有个调皮孩子，他总是想方设法欺负同学，多少次的说教都无济于事，真成了我的“头疼病”。有一天早上，我高高兴兴的来到学校，还没进班，就有学生来告状，他又欺负同学了，我决定给他点颜色，于是把他叫到办公室，狠狠地批评了一顿，但他偏着头对满脸怒气的我看都不看，眼神里全是不屑一顾，我的本次教育宣告无效，一时又想不出更好的办法，就先让他回去了。我想，也许“冷处理”会更有效果。上课时我发现他抱着肚子趴在桌子上，就问怎么了。可他连头也不抬，还是同桌告诉我是因为没吃早饭胃难受。我什么也没说只是让学生取来我的早餐，还特许他可以现在就吃。孩子们惊讶的看着我，他更不好意思吃了。我明白他们的想法，当时就说：“你们要记住不管今天老师是批评了你，还是斥责了你，你在老师心中依然是美丽的花朵，老师对你的关心与爱护不会变。”那节课孩子们听的特别认真。慢慢我发现这孩子不再像以前那样了，而且是对我的话变得言听计从。这时候我才懂得，越是有问题的孩子，越是渴望老师的关注。对那些需要关注的孩子付出一些真心的关怀，就会把他引渡到理想的彼岸，激发他内心无限的活力和向上的动力，这远比简单的说教要有效得多。
二、教育孩子，观察孩子的一点一滴
苏霍姆林斯基说：“对儿童的认识首先是由观察构成的。”了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。在我刚当班主任时，班上有个学生经常不写家庭作业，课堂上也心不在焉，就连个人卫生也很差。一天我对他说：“你妈妈晚上不检查你的作业吗？她是不是很忙，连衣服都不给你洗，明天让你妈妈来学校。”可我发现他对我的话很木然，面无表情，没有其他孩子要请家长时的紧张。我又说了几句，他竟然哭了。我的心“咯噔”一下，肯定不对，赶紧转移了话题。下课后才了解到，原来他父母离婚了，他跟着爸爸。“妈妈”这个既平常又温暖的称呼，对他来说却是心底的“痛”。他对有关妈妈的话题很排斥，自然对我的话很反感。就是因为自己没能摸清学生的情况，才会出现这样尴尬的局面。之后我再没提过他妈妈，下课后主动多和他说几句，有时送他一些文具，从生活上多关心他，悄悄让他体会妈妈般的温暖，他也慢慢体会到了我的关心。课堂上也抬起了头，也愿意听我的话，还能主动帮助同学，学习态度有了巨大的转变。此刻我也明白了，只有了解孩子，才会理解学生；才能随时站在学生的角度想问题，才能尊重学生。
三、塑造孩子，创造良好的班级文化
好的环境能塑造人，也能改造人。良好的班级文化，它不同于硬性灌输和强迫要求，就像一只无形的手，驱使着学生自觉自愿而又不知不觉地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的精神，促进学生的健康成长。
为此，我要求学生保持教室内外的整洁，要求课桌、座椅的排列既要左右对称，又要前后等距。课桌与座椅之间的通道，要横平竖直，保持通行的顺畅。讲台应当置于教室前面的中央，教具学具要有序地摆在固定的位置，作业本的摆放要整齐。并且在教室里摆放一些绿色植物，使教室绿意盎然。想通过一个优美的班级环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。它们由学生专人负责，想以此培养学生的责任意识，环保意识，关爱生命的意识。记得一次校运动会上班级取得了年级第一的好成绩。可在运动会期间我发现一些不和谐的音符——运动员在赛场上拼搏，观众席上的同学却是漠不关心，有的吃零食，有的下象棋，有的睡觉，运动员比赛完了也没有同学主动去扶——一切我都看在眼里，急在心里。运动会结束后我立即召开了班会，让学生们谈谈运动会的感想。有的学生就说是那些拿第一第二的参赛队员为班级争了光。我说：“不对，这个好成绩是全班每一位同学共同奋斗的结果，不是一两个人能完成的。我们是一个团队，缺谁都不行。我们是一个集体，成功需要每个人的付出。运动员在赛场上为班级奋斗，场下的同学可以为运动员加油呐喊，可以去搀扶比赛结束的运动员，为他们送水。这样赛场上的运动员们就会感觉到班级的关怀，成绩会更优秀。”在活动中及时发现问题，及时提出，让每一位学生都认识到自己的不足，明白自己存在的价值，形成了互相鼓励、互相帮助、互相关心的的氛围，使得我们的班级更具凝聚力。
四、激励孩子，放大孩子每一个发光点
激励是促成学生个性发展、健康发展的必要手段。作为老师，要想成功的完成培养孩子这一伟大的事业，就要关心、理解、信任和尊重每个学生，这样师生之心才能紧密相连。心理学家罗杰斯认为：接纳应是整体的接纳，不但包括他的优点，连“问题”也都包括在内。老师就要学会用“欣赏”的目光去看学生。当一些平时表现好的学生在不经意间做出一件不太合理的事时，教师应表现出充分理解学生的积极心态。才不会将学生好不容易树立起的信心击垮。有一次，一位表现不错的学生在其它课上顶撞了任课老师。我严厉的批评他，告诉他老师对他很失望，学生低着头走了。我发现他表现越来越差，上课时也很少看我，不主动回答问题。我意识到可能是我的话让孩子失去了信心。于是，我有意识让他完成一些事情，并夸奖他，慢慢孩子又恢复了往日的自信。所以说老师的评价对孩子很重要，应该对孩子多一些理解，多一些“欣赏”的目光。
我在自己所任的课上，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定他们的“奇谈怪论”，善待他们的“标新立异”，使他们敢想、敢说、敢做，让他们提出问题自己去考虑，展开讨论甚至是没有结论都可以，但不轻易给他们老师认为的“正确答案”。著名教育家叶圣陶就曾提出：能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己动手的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么做让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己动手的能力，这是受益终身的。比如，在班级黑板报的制作中，我没有过多的指导，让学生自己找资料制作，而且我总是对他们做得好的地方进行表扬。并且告诉学生我们就是在学习，不足是正常的，老师只会看到你的闪光点。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，老师期待的目光、赞许的神情、关心的诱导，一定能撞击学生的心灵，激发学生继续前进的信心，促使其主动克服自身的不足，从而以更大的热情投入到生活中去。
老师是学生心灵的雕塑者，是学生人生答卷的设计者担负着重大的使命。做好教育不是件易事，需要我们在不断的摸索中前进为之付出更多。