第1个回答 2010-01-08
关于人类的气质以及人类行为的个别差异问题在很早之前就被人们所关注。二世纪后半叶，罗马医生盖伦继承了公元前五公元前四世纪古希腊著名医生希波克拉蒂斯的体液病理论，认为人究竟属于哪一种气质是由其体内的生于心脏的血液（来自拉丁语——sanguis）、生于脑的粘液（来自拉丁语——phlegma）和生于肝的黄胆汁（来自拉丁语——chole）以及生于胃的黑胆汁（来自拉丁语——melanoschole）这四种体液（humour）的混合比例中谁占优势来决定的，提出了四气质论：混合比例中以血液占优势者为多血质（sanguine temperament），血液是热与湿的配合，因此多血质的人温和而润顺，像春天；以粘液占优势者为粘液质（phlematic temperament），粘液是冷与湿的配合，因此粘液质的人冷酷而寡情，像冬天；以黄胆汁占优势者为胆汁质（choleric temperament），黄胆汁是热与干的配合，故胆汁质的人热情而急燥，像夏天；以黑胆汁占优势者为抑郁质（melancholic temperament），黑胆汁是冷与干的配合，故抑郁质的人冷漠而浮燥，像秋天。这就是流传很广，由于在日常生活中确实能够找到这四种气质类型的典型代表，因而具有实践意义，时至今日仍在沿用的盖伦理论。
前苏联心理学家达维多娃曾经形象地描述了以上四种气质类型的人在同一情境中的不同行为表现。例如，四个不同类型的人去看戏，但都迟到了，他们表现出不同的行为，其中一个人和检票员争吵，企图闯入剧院，他争辩说，戏院的钟快了，悄悄地进去并不会影响他人，并且，企图推开检票员进入剧院……；另外一个人立刻就明白了，检票员是不会放他进入剧场的，他乘别人不注意，立刻溜了进去……；第三个人看到不让他进入剧场，就自我安慰地想：“第一场总是不太精彩的，我可以在小卖部等一会儿，在幕间休息时再进去”……；第四个人说：“我运气不好，偶尔看一次戏，就那么倒霉”，接着，他就回家去了……，这四个人，即分别代表了四种不同的气质类型：与人争吵的，是胆汁质；悄悄溜进去的，是多血质；自我安慰的，是粘液质；而认倒霉回家的，则是抑郁质。
第2个回答 2021-03-22
【简述气质的类型及其教育启示】
人的气质可分为4种类型：胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、粘液质（安静型）、抑郁质（抑制型）。
在现实生活中，并不是每一个人都能归入某一种气质类型，现实生活中大多数人都偏于中间或混合型。气质是人的天性，无好坏优劣之分。在教育教学中，教师可以从以下几个方面做好工作：
（1）要克服气质偏见。
（2）针对学生气质差异因材施教。
①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的个性品质。
②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。
③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。
④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉地批评，培养他们亲切、友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。
（3）帮助学生进行气质的自我分析，培养良好的气质品质。
（4）组建班干部队伍时，应考虑学生的气质类型。