一、背景
1、教学内容
苏教版小学语文教材第三册课文《青蛙看海》。
2、文本解读
《青蛙看海》是一篇童话故事,讲了一只长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海。在苍鹰的指点下,青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶往上跳,最后终于到达山顶,看到了大海。课文说明了只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中,有两个人的作用是不可忽视的:一是苍鹰,他给青蛙指出了看海的方法;二是松鼠,他引导青蛙一步步登上山顶。
二、活动 实施
学习活动一
学习内容:“天哪,这么高的山!”青蛙呼了口凉气,“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?”
师出示高山的图片。(学生吸凉气,发出惊叹声)
师:小朋友们,这山怎么样?(学生跃跃欲试。)
生:真高!大山都钻到云朵里面了。
生:我还从来没见过这么高的山呢!比天还高!(视觉冲击,直观感受,有感而发。)
师:看来小朋友都觉得这山很高,要知道青蛙比我们可小多了,怪不得它吸了口凉气说—— (引读——“天哪,这么高的山!”)
生1:“天哪,这么高的山!”
师:老师听出来了,山真高!
生2:(吸了口凉气,张大嘴巴)“天哪,这么高的山!”
师:老师不但听出来了,还从你的表情中看出来,挡在小青蛙面前的这座山有多高。
生3:(眉毛紧锁,一脸失望。)“天哪,这么高的山!”
师:看样子这只小青蛙已经被这座高山吓住了。让我们一起读读这句话,比比谁的山最高,大家先吸一口凉气。
生齐读:“天哪,这么高的山!”
师:孩子们,在你熟悉的动物中,你觉得谁能很轻松地登上“这么高的山”?
生:老虎。
生:狮子。
生:小鹿。
……
师:它们要么有一双有力的翅膀,要么有四条善跑的长腿,登山很容易,可小青蛙呢?谁来读读小青蛙说的话?
生:“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?”
师:老师听出来了,登山对小青蛙来说是一件——(困难)的事,所以小青蛙有点担心(板书:担心):“怎么上得去呢?”(出示:怎么上得去呢?)谁来把这句话换个说法?
生:上不去。
师:像这样的,虽然后面是个问号,但不用回答也知道答案的句子,就叫做反问句。
师:看样子青蛙是害怕了,觉得自己肯定上不去了。
学习活动二
师:青蛙看海的故事是一传十,十传百,这一天传到了小蜗牛的耳朵里,(师戴上小蜗牛的头饰)小蜗牛可佩服小青蛙了,哪只小青蛙愿意见见我这只可爱的小蜗牛?(学生很乐于参加这样的活动,个个都举起小手。)
师(面带微笑):小青蛙,很高兴见到你!(伸出手与小青蛙握手。)
生:小蜗牛,见到你我也很高兴!
师:听说你看到了大海,你真是太勇敢了!我也很想看大海,可我怎样才能爬上那么高的山呢?
生:山虽然很高,但你只要一级一级慢慢地往上爬,肯定能看到大海。
师:谢谢你。我一定会努力登攀,坚持到底的。
师:是呀。(出示名言字条:世上无难事,只要肯登攀。有志者事竟成)让我们齐生朗读。
三、反思
画面展示,直观感受:在学习活动一中,我出示高山的图片,给学生以视觉上的冲击,学生不由自主地发出惊叹声,这正是主人公小青蛙的感受。所以,“天哪,这么高的山!”学生读得很到位。而且从这简短的一句话中,有的学生体会到山的高,有的孩子体会到青蛙的害怕。抓住不同的'体验感受,指导朗读收到了意想不到的效果。
先行组织,有感而发:在备课时,我遇到的最大的难题就是:如何让缺少生活经验的学生体会到青蛙登山的辛苦呢?网上的经验给了我有益的启示。在教学本课前,我带领班上的孩子来到四层高的教学楼前,让他们跳台阶,这是最直接的方式。孩子们感受到了跳台阶的辛苦,自然也能体会到小青蛙的感受。感同身受,有感而发,本文的教学难点也就迎刃而解。
发挥想象,激情表演:情境的创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位,所以我在本课教学情境的创设上花费了一番心思。学完全文后,我为了帮学生内化学习内容,创设了“小蜗牛也想看海”这样一个情境,让学生扮演小青蛙来指引小蜗牛看海。学生的积极性很高,都很乐于帮助小蜗牛。通过真实的表演,真切感受理解课文,对课文中的角色必然产生亲切感,很自然地加深了内心体验,体会出登上山顶要靠不懈地努力,一步一步,踏踏实实地去走,这样才能成功。