“良言”一句三冬暖，恶语伤人六月寒！(雷永琴)
曾记得上初中时，有一次因为同桌生病，我送她回寝室后，物理课来迟到了，被老师不分青红皂白地说了一通，就这样，我就再也不学物理了，非要与她对着干，现在想来那时的我还真傻呀！！当老师后，我非常注意自己的言行，生怕在学生稚幼的心灵上带来创伤。
在课堂上，我会经常用到表现性评价，觉得效果非常的好。当然，我指的不是“无论学生说什么都要夸几句，这样的评价是没有激励性，反而会误导学生并导致学生对表扬的无所谓。”我认为，用好表现性评价的关键是：1、把握好评价的时机，在学生做得好的地方，给予肯定，做错或不好的地方，进行引导；2、做到公平、公正、客观地评价学生；3、评价必须与
教学目标一致；4、要把握好表现性评价的尺度。
总之，适度、适时地将表现性评价运用到课堂中，一定会让我们受益匪浅的。
注重过程，关注个体（杨海）
表现性评价是很好的一种评价方法，但很多老师都觉得 “ 表现性评价 ” 比较费时费力。其实我们在日常的教学中很少采取案例中的这种
教学模式，但不能说我们的课堂因此就缺少了 “ 表现性评价 ” ，其实这种注重过程，关注个体的评价方法已经潜移默化地融入到我们的日常教学中。往小方面说，在指导学生作业（听课）时，发现有一个学生坐姿非常端正，听课非常认真，当我们对此发出赞赏和表扬时，这个同学一定会把正确的姿势保持很长时间，而其他的同学也马上向他学习并改正自己的不妥之处；又如在做实验时有的小组卫生搞得好一但表扬 这一组可能在每次实验中卫生这一块便是榜样。这仅仅是对一个人作业（听课）过程中的坐姿和听课非常认真和一个班集体的一个小组…………………………评价
表现性评价是一种动态的、过程性评价，它关注的是学生做了什么，而不仅仅是知道什么。教师通过观察、记录学生的行为表现，对学生已掌握的知识内容、技能水平以及情感给予评价，使得学生的创造性思维的形成拥有了更广泛的空间，也给于了教师捕捉学生更多闪光点的机会，更促进了学生兴致盎然地探索学习的奥妙。真可谓一举多得，表现性评价不仅展现了学生更多的闪光点，更使枯燥的学习产生了磁性，变得愈来愈有吸引力。
使用表现性评价的关键（胡泉）阅读完刘宏博撰写的《整体设计及时评价多方参与》让我非常惊叹！惊叹于加拿大的历史课老师先进的
教育理念，更惊讶于他们在实际操作中完美的设计！其实，我们的课堂教学同样运用了表现性评价，只是较为随意，没有充分发挥它在教学过程中应有的作用。结合自身教学实际体会，我认为要做好表现性评价关键在于：
1、教师要有一颗宽容的心，认同学生的个性差异，让评价为学生的发展服务，而不是让学生适应评价。如果不遵循学生的个性差异，也许你的一个简单的评价就扼杀了一个“
爱迪生”或“瓦特”。
2、评价必须与教学目标一致。方案的设计必须有明确、具体的评价学生表现的标准，包括学生的学习过程和结果等因素，根据反馈信息，利于教师做出决策，才能在教学中游刃有余，驾驭课堂。
3、把握时机的评价。 学生一旦做出成绩时，老师要抓住时机，及时给学生充分肯定，让他们有一种成就感。
4、评价方式多样化。结合教学实际，可以是教师对学生的评价，也可以是学生之间的评价，还可以是家长对学生的评价。