整理,总结韩麦尔先生和小弗朗士的艺术形象

如题所述

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第1个回答 2017-03-13

the port for the first time from the

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在亡国之前小弗朗士和韩麦尔是怎样的人答：面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。这最后一课虽然短暂，却让我们感受到了阿尔萨斯人的悲痛的...

...中的重要人物的特点:小弗郎士、韩麦尔先生···,分析透彻一点啊...答：但是，韩麦尔先生出现在读者面前时却非常温和，而且还穿戴着不寻常的衣帽，让小弗郎士大感诧异。原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了!况且，韩麦尔先生是在万分悲痛之际、在强大的压力之下保持着自己的镇定，维持着自己的形象，这是多么高贵...

《最后一课》小弗郎士,韩麦尔老师人物分析〔150字每个〕答：又如对韩麦尔先生的描写。小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。由于角度的限制，作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征。作品首先写出小弗郎士对老师的主要印象，就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地...

在最后一课中小弗朗士和韩麦尔是怎样的人答：韩麦尔先生：爱国，有自我检讨意识的人，对工作负责，敬业，严厉 小弗朗士：一开始不爱学习，很淘气，活泼。但在最后一课中，他很后悔自己从前的行为，也看出他的爱国情和尊敬老师的品质

作如此深入刻画韩麦尔先生和小弗朗士的形象想要传达给读者什么样的思想...答：他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢?结合具体内容来谈。(学生小组讨论)学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，...

都德的最后一课中,小弗郎士和韩麦尔先生分别是怎样的人?冲那里看出来...答：小弗朗士 从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。小弗郎士心情变化：快乐—激愤——难过——懊悔——对祖国语言的热爱——对老师的爱戴。韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师...

弗朗士韩麦尔先生是一个怎样的人答：1)表现了小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情。因为韩麦尔先生身为法语教师，却即将被迫离开课堂，离开自己热爱的学校和教育事业，所以小弗郎士觉得他是“可怜的人”。2)“可怜的人”是说韩麦尔先生是这样热爱祖国的语言，今后却再也不能把自己的知识教给孩子们了，所以“可怜”。3)“可怜的人”是说...

都德的最后一课韩麦尔先生是个怎样的人答：韩麦尔先生是个：热爱祖国，尽职尽责，关爱学生，热爱祖国的语言文字—法语，并且有生活情趣的教师。阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法国人民的爱国情怀。1912年被首次...

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7课《最后一课》中小弗朗士和韩麦尔先生各是怎样的形象？？

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