第1个回答 2013-10-22
我觉得好课定义尤其关键点是一堂课下来学生的收获。就像叶澜教授说的有效率的课。而罗老师上的这节课我认为学生定是一知半解，对于水的性质并没有很好的掌握。所以我不同意这是一节好课。
我教这一课将让学生根据教师提示进行亲身实验，并能对实验现象作简单的分析，通过实验来发现水的变化，同时
设置问题情境，激发学生学习动机，
一堂好课的标准非常多，但我以为最重要的应是：学生的主动性和课堂的实效性。
真正的学习需要学习者的积极参与，需要学习者充分发挥自身的主动性和自觉性。有句谚语是这样说的：你可以把马拉到河边，但你无法迫使它喝。作为教师的你，把知识呈现在学生面前，但你无法强迫学生去学习。学习对任何人而言都应该是主动自发的，这样也才能学好。
课堂实效性应这样理解，学习结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，衡量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素——提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。
给我深刻印象的老师曾教的一课《钓鱼的启示》，这位教师很好的做到了这两个方面。学生在课堂上积极地参与，提出质疑，小组相互解答，“你在生活中碰到过类似的诱惑人的‘鱼’吗”？这一问题的提出引起了学生们的浓厚兴趣，回答问题的场面尤为热闹。课堂的实效性非常明显。本回答被提问者采纳