体育发展于游戏，是一种人造的游戏。作为一种超越自然的文化，自然而然得到了人们的喜爱。人们从各种体育活动中找到了自己的感觉，淋漓尽致的释放了“动物”的本性，同时也体会到了自己的份量。当今，体育运动已经自觉不自觉地成为人们宣泄的途径。现代社会，学生的压力可谓前所未有：学生要面对父母期望的压力，面对纷繁复杂的考试压力……这些压力也迫切的需要减轻或者暂时的消除。因此，体育运动便成了中小学生特别钟爱的娱乐项目。但是，学生在课外体育活动程中生龙活虎，在体育课中却死气沉沉，甚至出现许多学生请假或逃课的现象。其中的原因仅仅运用教育升学的压力来说明显然不够，我们有必要从学校体育、体育教学的本身来寻找其原因。本文拟从以下几方面对此问题作出一些评析。
一、原体育教学的不足之处
1.填鸭式的教学。体育课是一个教育过程，它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“在哪教”等方面都是有目的、有计划的。而我们目前的体育教师在平时的教学中只是一味地向学生灌输，不管学生是否接受、理解、消化，这样就抹杀了学生的自主性，使学生感觉到体育教学的强制性。因此，我们的体育课要采取加大学生的选择性、体验性、自觉性和探究性的学习方式，改变填鸭式教学方式。
2.体育教学目标。我国现行体育教学大纲总体上存在以下问题：“在体育教学目标中，重生理轻心理，重整体性教育，轻个性培养，忽视学生心理发展规律；目标只重视学生目前的发展，忽视学生未来的发展等。”这些问题都会使体育教师从茫然走向随意，使学生从心理上远离学校体育，起不到目标的层层渗透和指导作用。因此，我们应该建立科学的课程目标体系，使目标更具有层次性，使课程目标更具体、更明确、更具有操作性。
3.体育教学内容。我国现行编写的几套教学大纲中，我们可以清楚地看到中小学体育教学的内容太多、太死，且大多数都按竞技化标准去要求教学，这就导致好多学生完成不了规定的要求或目标，从而大大打击学生学习的积极性。所以我们在今后的教学中应多教一些提高身体素质方面的内容，通过一些趣味游戏进行教学，让学生在娱乐中得到锻炼，这样既提高了学生的身体素质，又让学生在学习过程中体会到成功的喜悦感，为学生的终身体育打下基础。
4.终结性、绝对性的考核标准。《体育合格标准》或《国家体育锻炼标准》对一名体育教师来说并不陌生，依据此标准，无论教师平时教什么内容，学生的能力如何，最后考试都按照统一化的标准来进行测验。这种评价标准使学校和学生都带着功利性思想去上体育课，评价的目的难以实现。所以体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力获得成功的乐趣。
二、建议
1.体育课堂教学中设置疑问。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路、也能更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲距式起跑动作预备时为什么后腿不能蹲直？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。
2.教学方法要兴趣化，教学手段要多样化。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。
3.体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。
总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。
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