改革电大会计教育是提高电大会计教育质量，培养高素质的应用型人才的客观要求。世纪之交，知识经济的到来和社会主义市场经济的不断发展，必然对反映和监督经济活动的会计提出更新更高的要求，为了保证会计教育的质量，培养能适应市场经济要求的高素质的会计人才，亟需对电大会计教育进行改革。
一、对电大会计教育的客观认识
电大会计专业实施远距离电视授课或广播授课与辅导课面授相结合的授相结合的授课方式。多年来，由于中央电大坚持实行统一教学计划、统—考试，并强调教学质量是电大办学的生命线这一正确的方针，因而使电大的会计教育质量得到不断的提高。但是，电大会计教育也存在一些不容忽视的问题，主要表现在两方面：一是反映在专业素质上，则是学生的知识面过窄，许多会计专业毕业的学生只知道财务核算，不懂得企业经营管理，缺乏独立性思考和具有创造性思维的能力，理论与实践脱节，对会计实务了解不深；二是表现在人才市场上，电大会计专业的毕业生竞争力不够强。这是因为，目前我国各类高校培养的一般性会计人才数量较多，高级会计人才却较少。企业愿意吸收品德修养好，懂核算会管理，与外界联系和沟通能力较强的一段会计人才；而不愿录用只懂会计理论，实践能力不强，对企业经营管理知之甚少，与人不善于交往的毕业生。以上两点既是对会计教学的一种分析，也是今后教学改革的方向。
上述问题产生的原因，主要是现在的会计(审计)专业的课程设置不够合理，会计课程较多，而其他相关的经济理论课和专业课过少；课程门类不足，学时较少。以财务会计专业二年制(全脱产学习)教学计划为例，必修课19门，其中中央电大设必修课9 门，省设必修课4门，会计类课程占必修课门类总数的；50％以上。会计类课程占必修课总学时的64．7％。这里明显地反映出作为大专层次的电大会计教育所设课程门类较少，按目前的教学计划，除了安排会计类的课程，只能安排少许的思想品德课和应用写作等课程，其他方面的课程安排不进来，从而浪费了学生的学习时团，具体麦理力学生的学习生活不紧张，甚至有些松散。因此，有必要根据电大会计专业的培养目标适当地曰整课程结构，并增加课程门类。
二、改革电大会计教学的几点对策
1．确立新形势下的培养目标
多年来，电大会计教育的培养目标界定的不够明确和具体。目前，在教学计划中，对会计(审计)类专业的培养目标是这样规定的，即“培养社会主义建设所需要的德、智、体全面发展的，具有一定理论水平和较高实际操作技能的，重点面向基层的财务会计、审计方面的应用型高等专门人才。”这一培养目标过于宏观，关于人才能力的概括比较含混和不具体，其中有的内容也不便以客观标准加以衡量，更难于在办学实践中落实。，同时，上述培养目标也体现了重知识教育轻素质教育的偏向。因此，应重新确立电大会计教育的培养目标。
任何教育的培养目标都和一个时代的经济发展相联系，在即将跨入21世纪之际，知识经济已初露端倪，工业经济正迅速地向知识经济过渡，而知识经济将改变传统经济的特性，因而必然对经济工作与会计教育产生重大的影响，所以会计教育目标必须适应和满足知识经济的发展对会计提出的要求。那末，电大会计教育应确立什么样的培养目标?我认为，结合社会主义市场经济的深入发展和知识经济来临的新形势．电大会计教育的目标应该是把学生培养成具有良好的专业技能和较高素质的应用型会计人才．换言之电大会计教育的目的不能只局限在把学生培养成为会计人员，而应该把着眼点在培养学生成为应用人才所应具备的诺方面的素质。所以，电大会计(审计)专业的培养目标应体现这样几方面的内容：第一，通过教育使学生具有较高的专业素质；第二，通过教育和训练．使学生具有较强的适应性和竞争意识；第三，通过专业教育和实践，使学生具备—定的市场意识和很强解决实际问题的能力。
2．调整课程结构，拓宽知识领域
市场经济的整体结构是复杂多变的，要切实反映和监督任何一项经济活动，会计人员不仅要记帐、算帐，而且要根据不同的经济环境和信息进行分析和判断，进而作出正确的决策。显然，没有较广博的知识是过于胜任这一工作的．因此，应针对电大会计专业课程设置不尽合理的实际情况，对课程作全面曲设计和调整．在这方面，发达国家的一些做法值得我们思考和借鉴，美国 AICPA于1988年通过一项提案．即《进入会计职业界的教育要求》，该提案将于2000年实施，它要求其未来成员必须完成150个学时的教育，这其中会计教育只占16—26％，企业管理类教育占23—30％，其他的一般教育占40—53％。这个提案反映出，一个合格的会计人员应具有宽广的知识结构．特别是应了解掌握相关的经济和管理知识。很难想象，一个不了解企业连营战略和市场信息．不懂得金融和财政举措，不明了股余和债券的会计人员能够处理好经济业务并协助企业便导体出正确相关决策。对比发达国家会计教育一些好的做法，可以看出我们在课程设置上存在的问题：
(l)课程设置有重复现象．这一点在专量课方面表现尤为突出，知识界面的交叉重复，课程体系的不科学性，是学时浪费的主要因素．
(2)课程整体结构不合理。专量课过多过细，基础课和相关经济学科课程过少，不利于学生综合素质的培养。
(3)教学方法滞后。无论是主讲课课，仍沿袭传统的教学方法，在讲授中致力于课程内容的“满堂灌”，这种做法抑制了学生的思维能力和创新能力。
(4)教材的理论落后于经济发展的实际．往往使教者和受教育者都无所适从。此外，一些相关的经济类教材内容和类别反映宏观的经济活动多，反映微观的经济活动少，某些教材理论和实际结合不够，不利于对学生实践能力的培养。
综合以上分析，可以看出实施素质教育的一个重要问题是进行整体规划，对课程结构进行调整，适当增加基础课和企业管理类课程比重，以拓宽学生的知识视野。本着打好基础的原则，基础课除设置《经济数学》、《基础会计学》、《统计学》之外，还应设置《西方经济学》、外语，以及有关计算机科学和其他有关的人文科学。
在企业经营管理学科方面，主要应设置《市场营销学》、《管理学》、《商法》、《金融管理学》、《管理信息系统》和其她反映微观经济活动规律的微观经济学等课程。
对于会计专业教育，应注重通才教育。主要应设置《财务会计》、《管理会计》、《成本会计)、《财务学》、《审计学》、审计专题或财务会计案例分析等课程，而砍掉有关的部门会计学．如《外商投资企业会计》与《工业会计》等。这样，会计专业课比例虽有所降低，但由于注重会计理论的培养和实际业务的操作，使学生容易使所学的东西融汇贯通，将来走上工作岗位，只要熟悉一下有关的部门或行业的会计制度，就可独立地工作。因此，作为大专层次的电大会计教育比较合理的课程设置比例应该是：一般基础教育为40％，企业经营管理教育为30％，会计审计专业教育为30％。在具体操作上，教学计划应增加必选课和选修课课程数量，但应削减每门课的学时(包括必修课)，增加学生自学和讨论与实践的时间。
3．加强实践教学环节，提高学生解决实际问题的能力
会计既是一门科学性很强的学科，又是一门实践性很强的学科。学生在课堂里和书本中学到的知识，如果不经过实际考查和亲手操作，就不可能对所学的东西有深刻的理解并有机地应用于实践。因此，加强实践教学环节，是会计教育强化理论结合实际的客观要求，它特大大绍短学生进人工作角色成为专业人员的过程。解决这一问题的主要办法是加大实践教学环节在整个会计教学安排中的比重，并为学生创造良好的实践环境，一个行之有效的措II是创建会计实验室，让学生通过模拟经济实务处理会计业务以深刻理解会计理论。对于会计实践教学应给予充分的重视，做到精心安排，严格要求，不能流于形式，以提高实践教学的效果。
4．改进授课方法，着重素质培养
要培养应用型的会计人才，除调整课程结构和强化实践教学环节之外，还必须切实改进传统的授课方法，座根据会计专业的特点和培养学生能力的要求，采用启发式的教学方法。在教学中改变教师角戏的做法，在授课中，教师更多地通过提问、引导，促使学生主动思考，积极参与，培养其独立解决问题的能力。其次，针对会计学科的实践性，应注重案例教学，把知识传播与案例分析有机结合起来。对于案例分析，也要以学生为中心，教师只起指导和启发的作用。教师先要讲解决某一问题的要点、原则和关键所在，然后学生根据教师的指示要点对案仍进行认真的分析和研究，以培养学生在实践中解决问题的能力。
总之，我们应用一分为二的观点来看待目前的电大会计教育，并重视其存在的问题。相应地确定新的培养目标，适当地调整课程结构，加强实践教学环节，切实改进数学方法等措施。只有这样，才能培养大量的有竞争力的应用型会计人才。
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