老师是一个活动中的一个基本要素。熟识老师在教训过程以及社会生长过程中的地位感化；熟识老师的劳动特点及其应具备的本质，特点和条件；熟悉他与学生之间的相互联系，对改进教育、教学任务，前进教训品德有重要的意思。 老师在教训中现实处于什么样的位置，起着什么样的感化？个人感到老师在教训过程中起着主导作用。这是教训使命者应树立的基础概念。因为老师的特定行为工具是先生，遵照必然的社会拜托，对师长教师身心施加某种影响，跟学生的联系是据此而产生的社会对受教育者的请求，重要通过教员来体现，老师是必定社会教训目标、政策去培养人，使学生的身心朝着社会的要求方向成长，教训过程中起着主导作用；其次，教员术有专攻，受过专门的教训练习，教员知之在先，知之较多，知与不知的冲突中教师处于矛盾的主导方面，教训打算、纲要重要靠教员去组织实施。而师长教师则知之在后，知之较少，教员要针对师长教师现实，对前人的野蛮功效，加以消化，履行一番取舍、构造、加工、转化为学生的常识、能力和观点，教员不仅用丰富的知识观点哺育先生，还要教给师长教师得到知识才能的正确方式，教训举动的机关者和引路者。美国的心理学家科克实验证明：先生的成利害与带领多寡成正比，带领越具体、详尽，造诣越优，欠缺领导，造诣最差，各组的造诣均因指导的增加而上升。 第二，教员又是年青一代心灵的启蒙者和塑造者。加里宁曾说过：教导是什么意思？这就是影响先生们心理和道德面貌，要在整整十年的师长教师时期内，从必定方向上影响师长教师地就是说，要把师长教师培育种植提拔成人。 儿童步入学校后，常识，智力的斥地和发展，德行观、人生观，共性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相干，不仅如斯，教员对儿童的虚弱成长也有重要作用，老师是塑造师长教师心灵的工程师，使师长教师虚弱成长成长的保健师，社会精神蛮横拔擢者，这种拔擢者将直接影响到社会物质野蛮的扶植，正因如此，党和国家对教员依靠莫大的但愿。下一篇：在课堂上如何发挥教师的智慧
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