姜堰溱潼第二中学王爱宾我们在批阅学生作文时，经常会发现这样一类文章：内容上贴近生活，文字中蕴含真情，但是文章的语言平淡乏味，结构杂乱无章，使得整篇文章给人的感觉并不好。仔细分析这类文章后，发现它们主要是在语言表达、谋篇布局上欠些火候。要改变这种情况，就要想方设法提高他们的语言表达水平。但是，每个语文教师都清楚，作文语言表达水平的提高是个长期的、复杂的、艰巨的过程，决非一朝一夕就能解决。一、巧用点题句一篇作文，首先应该让读者知道你想表达什么。然而，许多学生在写作文时，没有科学合理的构思，海阔天空，随心所欲，想到什么就写什么，结果不是偏题太远，就是离题万里，让人看了摸不着边际。如果让他们学着在篇首采用点题句，一开头就点明题旨，那么，不仅能体现出作者较强的扣题意识，而且能有效地避免偏题、离题现象的发生。同时，如果能在篇末也采用点题句，照应开头，深化主旨，那就能使文章思路更加清晰，结构更加严谨。因此，我们在向学生分析课本范文时，就要经常提醒学生巧用点题句的妙处。例如朱自清的《背影》，文章在开头和结尾部分都根据中心表达的需要进行了精心设计：课文以“我最不能忘记的是他的背影”开头，既使文章围绕“背影”这一中心话题展开，又吸引读者阅读下文；文章的结尾再次回到“背影”上来，重现了父亲“肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影”，既与开头遥相呼应，使得整篇文章结构严谨，又能帮助读者更深入地理解文章的主题，体会作者对父亲深深怀念之情。二、多用段落中心句文章是由段落构成的，每一个段落处理好了，文章才会精美。段落中心句是指在文段中用以概括本段主要内容的句子，也是一个段落的眼睛和灵魂。作者在写作时运用这样的句子，就能做到有的放矢，突出重点。读者读到这样精练显要的句子，对本段内容的重点也就能做到清清楚楚，明明白白。段落中心句的使用能使得段落的中心和文章的脉络一目了然地显示出来，这对改变学生作文杂乱无章的坏毛病是一剂良药。因此，我们在指导学生阅读课本范文的过程中，就要让学生深入体会运用段落中心句的好处。例如在指导学生阅读《往事依依》一文时，我们就可以让学生找出各段的段落中心句，进而从整体上把握作者在文中回忆了几件往事，让学生从中领悟到段落中心句对理清文章思路，掌握文章结构上的重要作用。三、善用过渡句（段）一座桥梁，可以沟通两岸，天堑变通途。一个过渡句（段），在文章中承上启下，不仅能使文章段落上下连贯，前后自然衔接，而且能使读者的阅读顺利地由前一层意思过渡到后一层意思，给人思路明晰，行文缜密的感受。善用过渡句（段），是一种行之有效的语言表达技巧，也是作者较强的逻辑思维能力和娴熟的写作技巧的体现。我们在指导学生阅读课本范文时，就要不断启发学生学习作者如何善用过渡句。例如，在指导学生阅读《十三岁的际遇》时，在课文的第二部分，作者重点回忆了在北大两年多的学习、生活。内容看似杂乱无章，但实际上只要抓住第十自然段首句“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，一下子就能明白原来第六自然段到第九自然段是回忆北大图书馆给“我“的巨大影响，第十、十一两个自然段是回忆北大的人。因为作者使用了过渡句使得看似无序的内容上、下文自然衔接，天衣无缝，读来有一气呵成之感。四、妙用整齐句修饰能使人更加美丽。一篇文章，如果能够恰如其分地运用些对偶、排比等修辞手法的句子，那么就会琅琅上口，增添许多美感。因此，学习使用整齐句是提高学生语言表达技巧中最能见实效的一条途径。然而，许多学生在写作文时，惯写口语，爱用散句，语言松散平庸，缺乏文采，如果指导学生在作文中适当运用些整齐的句式，做到整散结合，那将会大大增强语言的美感和表现力，使人读来有铿锵流利之感。所以，我们在平时的阅读教学中，就要让学生多读整齐句，多体会整齐句的作用。例如在指导学生阅读朱自清的《春》时，可以让学生反复阅读课文最后三个自然段：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”、“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”、“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”，三个段落参差错落，构成排比之后又是一番风味，让人读来回味无穷。学生由这类语句中可以体会出采用整齐句的妙处，从而就会学着在自己的文章中多多妙用整齐句，逐渐使自己的文章富有表现力，富有美感。以上所说的几类句子，学生如果能够用好、用活，那么，整个文章的表达效果肯定会得到很大的改善。因此，我们在指导学生写作时，要充分利用课本范文，引导学生学习灵活使用这类句子，不断提高写作的语言表达技巧。
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