学情分析：
《伯牙鼓琴》是部编版教材六年级上册第七单元《文言文两则》的一篇课文。第七单元的专题是“艺术之美”，本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。
教学目标：
1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿， 借助注释、资料，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
2.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
3、积累文言文的知识，背诵这篇文言文。教学重点难点：通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。背诵课文《伯牙鼓琴》。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、音乐导入，理解课题
今天这节课，老师先让大家欣赏一段音乐，你们喜欢吗？同学们听完之后，知道这是什么乐曲吗？《高山流水》。这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。下面老师带大家一起学习与这段音乐有关的一篇课文《伯牙鼓琴》。（师板书课题，全班齐读。）上课前，老师要考考大家：课文讲的是哪两个人之间的故事呢？（生回答，师板书：伯牙 锺子期）你对题目是怎样理解的？（指名回答。）
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读文，要求读准字音，读通句子。2．指名读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名读课文。
（2）正音。文言文朗读有一定难度，下面几个词语能读对吗？ 少（shao）选 鼓琴 哉 若 巍巍 汤汤 （shang） 绝弦 终身 指名读，全班齐读。
下面的句子，能读好吗？你们试着读一读。
巍巍乎/若/太山。少选之间/而志在流水，钟子期又曰：“汤汤乎/若/流水。”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有音乐美。)学生试读，集体评议。遇到语气词“乎、也‘矣”要根据情感用重读或慢读等方法读出重音。
（3）师范读，分角色朗读、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
3. 自读练习，注意读准字音，读通句子。
4．师生合作读：老师读每句的前半部分，同学读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。5.指名配乐读。
三．小组合作，疏通理解文意。 课文我们读的很有古文韵味了，现在来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？
1. 体会文言文与现代文的不同。以第一句为例：伯牙鼓琴，锺子期听之。“鼓”是“弹”的意思，——现代文中的“鼓”已经没有“弹”的意义了，词义现在已经消失了。“琴”指的是古琴。教师小结：你看，文言文中几乎每个字几乎都能表达确切的意思，有些词义古今变化很大。使学生明白文言文以单音节词为主，要理解文言文就要理解到每一个字的意思，教给学生学习文言文的方法。
2.小组内交流重点字词的含义。
3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。
预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。 “方”是刚才的意思。
预设2：“善”，在文中的意思是什么？ “善”字是“好、妙”的意思。通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。预设3：“以为世无足复为鼓琴者。”中的“足”在文中的意思是什么？ “足”在文中的意思是值得。
预设4：文中的“巍巍”、“汤汤”这些叠词有什么好处？
老师总结:叠字的运用使诗文既呈现一种音韵之美、节奏感，又使作家诗人的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。
3、现在请同学们结合课文注释，小组内合作，试着翻译全文。
伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。伯牙开始用琴声抒发自己志在大山的情怀，锺子期情不自禁地感叹说：“弹得太好了，高昂激越，如登巍巍高山!”过了一会儿，伯牙又表达了自己志在流水的意向，锺子期又禁不住说：“弹得太好了，回旋跌宕，如临滔滔江河。”后来，锺子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯断，终生不再弹琴，认为失去知音，世上便再无值得为之弹琴的人了。
【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”环节，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。
四、品读课文，感悟“知音”。
1、什么叫知音？你从哪里看出钟子期是伯牙的知音？在文中画出相关句子。
2、伯牙鼓琴，钟子期听之。这说明了什么？（学生说一说） 说明了伯牙琴技高超，而钟子期善于倾听，欣赏水平高。
3、钟子期听之，他从伯牙的琴声中听到了什么？用“---”在文中画出来。“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”这句话表明了伯牙隐藏在琴声中的想法，钟子期能心领神会，能听懂其中的奥妙。
4、发挥想象：如果你是钟子期，在伯牙弹琴时，你还仿佛看到了什么？你会怎样赞叹？引导学生想象，回答：徐徐清风、皎洁明月、满天星斗、依依杨柳、绿草茵茵…… 想象的 句子：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风！善哉乎鼓琴，依依乎若杨柳！善哉乎鼓琴，茵茵乎若绿草……！
5、只有钟子期能听懂伯牙的琴声，只有他最能明白伯牙内心深处的表白，这就是——知音。他们在一起，会是一种怎样的场面？你能用一个词来形容吗？（高兴、激动、兴奋……）6、思考：“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”从句话中，你读懂了什么？为什么伯牙认为世上再无知音了呢？因为伯牙认为，他再也不能遇到能听懂他的琴声了，所以认为没有知音了。
五、拓展延伸，感悟友情。
1. 钟子期死后，伯牙曾到他的墓前悼念，写下了一首短歌。（出示短歌，老师范读）
2. 你听后可以用哪些词语来形容伯牙此时的心情？（悲痛欲绝、痛不欲生、肝裂肠断……）3、你还知道哪些友情的诗句？写下来两句。六、老师小结。
自古以来，“良朋容易求，知音难觅。”一曲“高山流水”成就了一段流传千古的佳话，这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅。”请同学们试着背诵这篇传说吧！
七、作业布置：
1、把这个故事讲给家人听。
2、摘抄关于友情的诗句和故事。
板书设计：伯牙鼓琴伯牙鼓琴 想法 绝弦 （知音）钟子期听 领会 死
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考