学习共同体的课堂以培养学生的学习力为核心,
摘要：
随着新课程改革体系建设的不断完善与深化，教育界进一步改进与优化了小学数学课堂教学理念，并提出了“学习共同体”教学策略，从而促进学生的全面发展与进步。
在我国，新课程标准已成为我国教育改革的主要内容之一。在以“学习共同体”为基础的小学数学教学中，要想充分发挥“学习共同体”的功能，就必须主动地加以调整和改进。
因此，本文着重对小学数学课堂教学中学习共同体理念的定义与重要意义进行探析，并结合小学数学课堂教学的实际情况，对基于学习共同体构建的小学数学课堂教学策略进行了探讨，以期为提高小学数学教学质量建言献策。
学习共同体的理念探究
理念探究
学习共同体是一种以学生为中心，以帮助学生为中心的学习社区。在该社区系统中，各成员应经常进行沟通与交流，发表各自的见解与见解，实现教学资源的共享，营造一种轻松愉悦的学习氛围，制订相关的学科规范与标准，相互合作，共同完成规定的教学任务，
建立起学习者与助学者之间的和谐关系。与传统的课堂教学模式比较起来，学习共同体更加强调的是学生的主体地位、教师的主导地位，所以它能够有效地促进师生之间的交流互动，从而让他们能够更好地掌握自己所需要的知识。
学习共同体理念应用的重要意义
本文将学习共同体理念在小学数学教学中的运用价值大致分为三部分，通过厘清学习共同体理念在小学数学教学课堂中能够展现的重要作用来帮助提高其教学地位。第一，在学习共同体理念的基础上，教师将课堂还给学生，学生成为课堂的主人，在班级学生与老师的交流互动中，实现学生共同进步和成长。
第二，学习共同体的教学理念强调，在整个班级范围内大的学习组织中，组织成员可以通过共享信息、共建知识等方式，进行信息的交换，以获取更多的知识。在与别人的交互与沟通过程中，学生会从不同的视角对问题进行分析，从而形成自己对问题的解决方案的认知与理解，并在持续的反思与试验中，对信息框架与体系进行重组。
第三，学习共同体理念通过更新课堂教学形式能够有效激发小学生的积极性。在传统的小学数学教学课程中，学生在课堂上的参与性很差，这阻碍了学生与学生、学生与老师之间的广泛交流和深入学习。
而基于学习共同体理念下通过开展合作、探究和讨论的学习方式，将极大地提高学生的学习热情，通过教师、学生之间的双重互动来带动学生以更为积极的姿态投入到小学数学的学习过程中，帮助教学质量的提高。