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评价晚清时期“教育救国”的思想和实践
如题所述
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推荐答案 2015-02-03
维新派认为兴办近代教育是强国和发展经济的前提条件;一些清朝官员也认为兴办近代教育才能最终战胜强敌;百日维新期间提出了兴办新式学校的政策。 虽然创办了一些新式学校,但没能实现“教育救国”的理想。但变法不久就遭遇失败,许多新式学堂未及开办即告夭折,教育救国思想也随之陷于低潮。
这种思想在当时是具有积极意义的,但是却不容于当时的国情。
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如何看待
教育救国
?
答:
(1)
教育对政治经济制度不起决定作用,它不能决定政治经济发展的方向,不能成为社会政治经济发展的根本动力
。(2)
“教育救国论”企图在不触动
社会政治经济制度的前提下从改造教育人手,产生清明政治,富国强民,实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论”皆以失败而告终。教育积极一面:教育救国思...
林葭蕃追随林森“
育才救国民族复兴
”
的思想
答:
林森以实际行动践行“育才救国,民族复兴”的理念,他不仅自己投身教育,还鼓励众人参与
。在国府主席任上,尽管政务繁忙,他仍不忘教育事业,林葭蕃受其影响,撰写了《县政学》,林森亲自为该书封面题字,以此传承和发扬这一教育救国的思想。
评价
张謇的历史贡献
答:
张謇(1853年7月1日~1926年8月24日)
,字季直,号啬庵,是清末的状元,也是中国近代实业家、政治家、教育家的杰出代表。他提出了“实业救国”的口号,并在实践中积极投身于棉纺织领域的开拓,创办了中国第一所纺织专业学校,为中国的纺织高等教育奠定了基础。张謇还是中国棉纺织原料供应基地的建立者,...
简述陶行知
教育救国思想
在当时为啥行不通~(原创的,适当百度,一千字...
答:
陶行知的教育活动是在当时民族危亡、国难当头的社会环境中进行的,
因此他的教育实践是与民主爱国的活动相伴而行的
。陶行知提出“教学做合一”,要求“教”与“学”同“做”结合起来,同实际的生活活动结合起来,这对教师就有了新的要求。要求教师尊重学生,注意教学之外的生活,指导学生在实际的活动中...
陶行知的三个观点
答:
生活即教育,是生活教育理论的本体论,也叫起源论,陶行知认定教育来源于生活,主张教育要依靠生活,改造生活。就其本质而言,是生活决定教育,教育改造生活。人物
评价
陶行知以赤子之忱表达
的思想和实践
,代表了近代中国先进文化的前进方向。近代中国的危机多难,又使“
教育救国
”成为许多知识分子的梦想,陶...
陶行知是什么家
答:
陶行知以赤子之忱表达
的思想和实践
,代表了近代中国先进文化的前进方向。近代中国的危机多难,又使“
教育救国
”成为许多知识分子的梦想,陶行知正是其中最为杰出的人物之一。他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之忱,为中国教育探寻新路。陶行知不仅是一个很有创造力的教育家,也是一个勇敢的...
请简述陶行知的
教育思想和实践
,并谈谈为什么他的
教育救国
思想
答:
(一)爱的
教育
陶先生认为,人的价值始终 是社会的核心价值、生命的尊严才是至高无上的,在 神圣的生命面前,没有任何世俗 之物称得上高贵。任何世俗之物 都应匍匐在生命之灵光之中。他 所理解的现代化首先是要提升人 的权利和尊严、服务于人的自由 和幸福。因此,先生以一颗广博 的爱心爱国家,...
陶行知的
教育思想
分析
答:
育理论
与实践
研究,他的
教育思想
是其在学习
和实践
中积累的历练的对于教育和社会需求及人作为社会主体的发展,作用,人生意义等方面的认知。面对当时国内动荡不安的局面,局陶行知没有选择逃避,而是选择直面挑战,探索
救国的教育
之路,进行实验。陶行知教育思想具有时代性,阶段性,更具有传承性,并体现着他...
大家正在搜
党的思想路线的实质
晚清的思想革命
晚清思想的发展历程
晚清思想的主要特征
晚清思想
晚清社会思想有什么
晚清思想变革
晚清思想革命有哪些
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