中国大学制度
一大学的招生制度
大学本科生主要源自于通过严格高考选拔的高三毕业生。在这种制度下，大学选拔符合自己需要的学生的权力十分有限，因为制定标准的不是大学本身，而是国家。国家的标准是通过一份试卷来测出学生的考分，然后来评定一个学生的优劣，大学在从中择优录取。这种招生制度一方面形成了学校、家庭、社会对个人的一元化的评价标准，不利于个体差异的呈现和才能的发挥；同时，这也造成中国大学的千篇一律，毫无生气；在高唱素质教育的中国中学校园里，中国学生却在为如何应付高考而费尽脑汁，他们的生活是每天用记忆的知识来求得一个预先设定的答案。如此的求学，使广大学生缺乏获取知识的能力、缺乏探索、创新的能力（实际上学校里也没有这样的环境）。这样的学风无疑是病态的。
也许是意识到这样的标准有它自身的缺陷，国家也给与了高校有限的自主招生的权力。最近，复旦大学出新招，录取以面试成绩为主。“‘放着前来面试学生的推荐信、个人基本信息表、高中三年各科成绩表、两封推荐信----至少一封为任课教师推荐，还有平时表现得各项能力证明材料……’⑴这一改革的最大特点是面试决定录取结果 、学校说了算”。也许其中可能蕴藏着某些不可预知的弊端，但毕竟我们迈出了第一步，这对广大的中学生和高校来说无疑是一个令人振奋的消息。
另一个就是高校的分省招生制度。中国普通高校的招生也许不会引起多大关注，但重点 、名牌高校的招生则容易引起争议。重点、名牌高校作为一种稀缺资源，它们的任何微小举动都会牵动千家万户的心，因为这些优势资源的分配很容易让人联想到社会公正与公平。分省招生制度就是这样。中国重点大学都是省部共建，高校所在地区的政府会在政策与资金等方面大力支持高校办学。高校为了“报恩”就会在招生比例上对本地学生特别倾斜，如此一来，缺乏优势教育资源的省份和地区为了获得优质教育的机会，必须面对比那些身处有利地区的学生更大的压力。可最终的结果还是会有很大一部分人失去机会。虽然说学生之间由于经济、地域上的差别会在知识、能力、综合素质方面存在很大的不平衡，但这些客观的因素并不能成为我们放弃主观努力的理由。今年，“全国人大代表、中国政法大学校长徐显明在两会上透露，中国政法大学今年对招生制度实行重大改革，本科分省招生计划首次按人口比例确定。据悉，这是全国首所按人口比例下达分省指标的高校。”⑵我们可以说这是一次利益集团博弈的结果，它要给我们传达的是这样的信息：高校招生制度应该最大限度地体现社会的公平与公正。这对整个高校及社会而言，是一个有益的引导。
二大学人才培养
现在社会上出现了令大学生们忧心的现象：四年的大学生涯，换来的是1000元左右的月工资或者在失业队伍中的徘徊；不少大学生回流技校……我想，从这些现象中，我们需要对我们的大学人才培养制度作一些必要的反思。
①大学的学科设置与市场的脱节问题。大学里的很多学科并不是市场所需要的，一旦失去了需要，这些学科便失去了它们所存在的价值。因此，这些学科的继续存在，不但会造成大学资源的浪费，更重要的是会让很多学生丧失学习的动力，失去方向。
②缺乏“因材施教”的教学方式，四年之后，一部分人选择就业，一部分人读研、从事研究工作。就业和作研究的方向的不同，决定了在教学方式、传授的知识体系与技能的不同，我们的大学显然在这一块内容上是模糊的。
③教育政策的盲目性。始于上个世纪末的大学扩招风席卷了全国大部分高校，大学生的数量急剧增加。近五年来，我国每年高校毕业生由2000年的107万迅速增加到2005年的338万，再到今年的419万⑶。与此同时，大学教育资源随之紧张，大学生的整体素质不升反降，社会对大学生的认同感普遍降低；大学生越来越不值钱，在人流涌动的就业市场上，大学生们的忧虑明显增加，针对2006年普通应届高校本、专科生的调查显示：已签约的学生中，签约月薪在1000元以下的占了13．1％，1000元——1500元的占了34％，而还没找到工作的学生中，30．7％的人认为自己第一份工作月薪应在1000——1500之间⑷。另外，考研的人也前所未有地增加，很多人为的不是提升自己的专业知识水平，而是推迟就业时间，减缓就业压力，或者是为了谋求更高的底薪。在我们的视线之外，我们可以看到另一番风景，在很多企业不断提高工资待遇的情况下，仍找不到熟练的高级技术工人……
不知什么时候起，我们对大学开始顶礼膜拜，期望她能给我们带来美好的前程，然而在经历了从计划体制到市场体制的转变之后，我们的命运重新回到我们自己的手中。但是大学的教育体制仍然延续了计划体制的风格，这让我们很茫然。职业技术教育在经历了一段时间的追捧之后，突然受到前所未有的冷遇。据悉，从1990年代后期到2005年，由于高校扩招，职业技术教育比例从原来的58％缩到38％，不少职业学校因招不到学生而萎缩⑸。到现在，两类学校的铁饭碗均被砸碎。因此，有理由相信，在市场机制的作用下，未来的人群中大部分人仍会走向职业教育，而不是大学教育。毕竟，在教育目学教育和标和教授的知识上，大学教育和职业教育是有很大差别的。有人说，教育应该走向平民化，这种提法没错，但这种平民化的趋势不是飘向大学，而是飘向职业学校。大学教育思想仍应该是“精英教育”的思想。
大学的扩招风应该急刹车了，这是一次错误的尝试。无论我们如何指责当初的政策制定者都无济于事。我们现在所要做的是如何引导舆论和大众，让社会大众从大学的狂热崇拜中惊醒，让主流舆论接受多元化的办学理念。这样，我们的高等教育才能步入正轨。
教育是一个民族的未来，是一个国家真正希望之所在。我们不但要有投身教育的激情，更要有认真反思教育的理性。社会大众对教育的反思是教育良性循环的必要条件；然而，社会舆论的转变需要很长时间。在这个过程中，如果制度变革能先行一步，这将加速大众舆论的转变。总之，只有在内在规范上不断实现分化与整合，我们的高等教育才有改良的希望。
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