第1个回答 2018-08-14
一、明确目标、增强课堂趣味性。
教师的课堂教学目标要清晰地进行思考，这就要求教师在走进教室之前要准备充分。教学活动不是教师站在讲台上就可以完成的，在上课之前的准备是否充分直接影响着课堂教学效果的好坏，一个科学的教学目标对课堂教学效果的提高有着很大的帮助。所以，教师必须要制定科学的教学目标。首先，教师要能够确定本次教学内容在课堂上的深度与广度。这就要求教师要考虑到不同层次的学生的接受能力，区分优生和后进生的接受能力，合理的安排布置一节课的教学信息量，以及相应的教学点。其次，还要要求教师对本堂课乃至一学期内容中重点和难点进行区分，这样，教师在在教学时才能抓住主要的、基本的内容，从而提高课堂教学的有效性。
二、教师要在关爱学生、尊重学生人格的前提下，进行教育教学
作为一名教师，去爱自己的学生，尊重他们的人格，让他们在健康的环境下德、智、体全方面发展，这是对教师最基本的要求。教育，首先应该是一个有温度的行为，是充满关怀情感和爱的事业，教师就应该多和学生进行思想情感方面的交流。
教师这一职业，一生当中需要对学生倾注很多的时间与热情，对学生各个方面都给予关注，爱将教学中存在的师生关系，变成了“我们”。爱能够使教师与学生在教育教学中共同分享成功的快乐，分担挫折的苦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。爱学生是衡量教师师德的一把基本的尺子。在关注学生的成长过程中，发现其每一个微小的“闪光点”，明白每一个学生都具有极大的可塑性，“爱”是以理解、尊重、信任为基础；因此，尊重学生人格是衡量教师师德的另一把尺子。培养健全人格的学生尤其重要，在教学中，重视学生素质教育，不可体罚、言语辱骂学生，教师偶然的一句话，很有可能造成学生极大的心灵伤害。
农村学校，留守儿童较多，父母不在身边，他们就更需要老师的关爱和尊重，多给学生一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，让学生在健康的环境中愉快成长。
三、多看多读，增加阅读量，提升语文素养
“听说读写”是语文的四大能力。阅读是获得知识和经验的重要渠道，是提高心智水平的重要途径。然而，学生知识量储备不够，听起课来毫无头绪，语文成绩自然一落千丈。要增加学生知识储备量，提升语文成绩，就必须使课外阅读成为阅读教学的重要组成部分。
1、学会积累。学生有了阅读的兴趣，那么在过程中就要学会积累。阅读中获得了积累，才会运用得如鱼得水。一是阅读的量要多。量的保证，才能带来质的变化。二是阅读范围要广，阅读的视野要开阔。三是阅读要坚持长期性。课外阅读主要利用课余时间，是一点一滴积累所成，指导学生充分利用课余时间阅读。四是教师、家长做好表率，让孩子潜移默化形成阅读习惯。
2、阅读活动要体现自由性。学习的主人是学生自己，教师要充分相信学生的潜能是无限的，相信学生能够自己的眼光看到不一样的世界，相信学生能够用自己的头脑去思考人生，能够用自己的心去体味不同的人生。只有如此做了，学生在学习实践中才能够得到学习的愉快感与自豪感，并学会去享受寻求知识的快乐，学习的兴趣自然就越来越浓，越学越想学。
3、学生阅读书籍的多样性。教师不能固定化学生的阅读书籍，可根据孩子心理特点、兴趣推荐书籍。但是在指导学生进行课外阅读时，放任自流，只要求去读，这是远远不够的，读什么，怎么读，学生也要清楚。不要让学生感到阅读是单调乏味的，要让阅读的兴趣一直存在，故事书、天文地理、古往今来、丰富多样的书籍让学生的求知欲得到满足，从而保持阅读的欲望。
总之，作为小学一线教师，必须拥有一片充满梦想的语文课堂，并为之去耕耘，去创造。给学生一个“情感、交流、 开放、 感悟的课堂”，做到把“课堂”的权利还给学生，把“学习”的任务派给学生，把“说话”的机会让给学生，把“创新”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识，引向自主探索获得知识的舞台，才能使学生真正成为学习的主人。