对于从事数学教学的同行来说常常面临这样一个问题:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦.特别对农村学校的老师来说,这个问题更加尖锐.课堂教学作为学生学习数学知识、培养能力的主阵地,其教学的有效性应引起我们的高度重视. 新的教学理念告诉我们,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间教学之后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.因此,数学课堂教学不应是一种简单的知识传授与记忆的过程,也不应仅仅是教师展示自己才华的过程.符合新课改精神的教学应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学,是让学生真正的在进行学习的过程,是一种有效教学. 那么农村初中如何提高数学教学的有效性呢?我认为可以从下面几点去实践与思考. 一、变“教教材”为“用教材” 随着课堂教学的教法和学法的改变,教科书的使用上也随之改变.《标准》提倡教师要创造性、科学性地使用教材,教师要从过去“教教材”转变为“用教材”.从“教”变到“用”,意义大不相同,为教师研发教材、科学地使用教材留下很大的自主空间. 我在教学中经历了几次教科书的改版,在使用过程中感觉到,无论怎样版本的教科书,由于受篇幅、学习学时的限制,它只能以“定型化”、“规范化”的形式呈现交付师生在教与学中使用.不可能照顾到城市学校、农村学校不同的具体实际的差异.因此,教科书这种重要的教学资源的有效利用,需要教师根据个人的教学特点和学生的学习实际,对教科书提供的内容进行重新的整合,使教科书“校本化”. 二、变“空洞的数学活动”为“有效的数学活动” 数学教学是数学活动的过程,这已经逐渐成为数学教育工作者的共识.目前,在新课程数学课堂教学中,都可以看到小组活动、合作学习……说明教师已经开始重视数学课堂教学中学生的数学活动,但农村初中由于学生的数学基础普遍较差,所以数学活动往往是形式上的活动,是表面的、空洞的,无真正意义上的数学活动.数学活动要么成了费时低效的“满堂言”,要么成了个别学生的“一言堂”,最容易走两个极端. 在创设有效数学活动时我认为要注意以下几个方面. 1.活动应具有适度挑战性.在课堂教学中创设有效的问题情境,激发学生的学习兴趣,让学生的思维受到适度挑战.这样的数学活动就可以启迪学生的思维活动,从而不会使学生的数学活动停留在活动的浅层次. 2.活动要有明确的目的性.在活动过程中,学生都有一个明确的学习目标.现在讨论的是什么问题?教师应随时观察学生在思考什么?思维上有无障碍?如何引导?
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