1.按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价、自身评价
) (1) 相对评价
相对评价是在被评价对象的集合中选取一-个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。
为相对评价而进行的测验一般称为常模参照测验。
> (2) 绝对评价
绝对评价是在被评价对象的集合之外确定- -个标准，这个标准被称为客观标准。
为绝对评价而进行的测验一般 称为标准参照测验
> (3) 自身评价
个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。
2.按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
(1) 诊断性评价
这种评价也称教学前评价或前置评价。-般是在某项活动开始之前,为使计划更有效地实施而进行的评价。
通过诊断性评价，可以了解学习的准备情况,也可以了解学生学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。
) (2) 形成性评价
形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。
它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。
> (3) 总结性评价
这种评价又称事后评价，-般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。例如学期末或学年来各门]学科的考核、考试，目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。
3.按评价表达分类，教学评价可分为定性评价和定量评价
> (1) 定性评价
定性评价是对评价资料作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。
卜(2) 定量评价
定量评价则是从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂纷乱的评价数据中总结串规律性的结论。，
4.按评价的主客体不同，可分为他人评价和自我评价
(1) 他人评价
他人评价主体是教育活动实施者以外的人。
(2) 自我评价
即在个人内部就其自身的状态进行纵横比较所做的价值判断。
5.按评价的范围不同，可分为单项评价和综合评价
>(1)单项评价
指仅就评价对象的某一方 面进行评价，目的在于了解某--方面的情况。
(2) 综合评价
是对教学过程各方面所进行的整体评价。
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