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小学数学中为什么没有了被乘数、乘数的区别?
2×3表示2个3还是3个2?
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推荐答案 推荐于2017-12-16
按照小学数学的定义,2x3表示3个2,其中2是被乘数,3是乘数
举例说明:
苹果2元一个,小明买了3个苹果,花了多少钱?请列式计算
2x3=6(元)
也就是说,前面的被乘数基本上就是单价,单组等可以看做一个整体的数,后面的就是数量等表示倍数的数
参考资料:
http://zhidao.baidu.com/question/10248431.html
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其他回答
第1个回答 2010-09-08
我想这是和物理上的作用力于反作用力一样的道理。
事情都是有2方面的,乘数同样也是被乘数。 反之亦然。
所以这2个3 还是3个2 没必要搞清楚了。
第2个回答 2010-09-15
可悲的是,我给孩子辅导说是2*3代表3个2相加。3个2相加列式就是2*3.
但是连线题。孩子必须把2个3相加和3个2相加都与2*3连起来,要不老是就要补充连了。
郁闷呀,现在的数学,怎么是这样,看了资料才知道,已经变了10年了,怎么这样变????
颠覆了学习定义。
孩子现在说7*4就是7个4相加。6个8相加就是6*8。。。我无语。。。
第3个回答 2010-09-08
3个2呗 反的
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为什么
取消
被乘数
和
乘数的区分?
答:
1. 取消对被乘数和乘数的区分有助于减少学生在学习乘法时的障碍
。2. 学生应将重点放在理解乘法的概念上,而不是过分关注术语的区分。3. 过分强调术语区分可能导致学生忽视乘法的本质意义。4. 学生往往因难以区分被乘数和乘数而遇到困难,这可能影响他们在解决问题时的自信心。
为什么
取消
被乘数
和
乘数的区分?
答:
减少
了
学生学习中的“人为”障碍。学生在学习乘法时最重要的是体会乘法的意义,由于过分强调“
被乘数
”和“乘数”
的区别,
一是使学生将主要精力放在了区分上,而可能造成对乘法的意义学习的忽略;二是,区分二者一直是学生的困难,很多学生能够在具体情境中运用乘法正确地解决问题,而就是因为“被乘数”和“...
为什么
不需要
区分
“
被乘数
”和“乘数”
答:
教材进行这样的处理在
数学中
是
没有
问题的,同时减少了学生在学习中的“人为”障碍。学生在学习乘法时最重要的是体会乘法的意义,由于过分强调“
被乘数
”和“乘数”
的区别,
一是使学生将主要精力放在了这种区分上,而可能造成对乘法意义学习的忽略。二是,区分二者一直是学生学习中的难点,加重了学生不必要...
乘数和
被乘数
到底
有什么区别
呢?
答:
2. 在现行的《
数学
新课程标准》中,不再强调“乘数”和“
被乘数
”的概念。在具体情境中,例如询问“一共有多少个宝葫芦?”这样的问题,算式可以有
不同
的写法,但核心是理解其代表的意义。例如,表达“8个5”是正确的,而“5个8”则可能表明理解上的偏差。3. 对于
没有
具体情境的纯数学算式,比如5...
为什么
分数乘法意义不用
区分被乘数
和
乘数?
答:
三、 分数乘法同样不必再
区分被乘数
和乘数。有人提出“如果专家们真的考虑不区分分数乘法意义,将导致什么后果?想起来还挺可怕的。”这种“可怕”也许就是担心学生会出现一些如上所述的“不符合逻辑的、不严密的”想法,于是“怀念她对
数学的
严肃、严谨的态度”。数学本身确实以严密的逻辑体系的而成立,...
为什么
要强调“
被乘数
”和“乘数”?
答:
第二,对于一条
没有
情境的纯
数学
算式,它可以表示两种意义。如5*8=40。如可以说是“8个5,也可以说“5个8”。新课程这样规定有个导向:既要让孩子真正的理解意思,而非机械的记忆算式,记“
被乘数
”和“乘数”谁前谁后的问题。算式只是交流的工具,主要的是交流内容,明确意义最关键。我的回答怎么...
为什么数学
算式的读作跟以前不一样
答:
因为
小学数学
教科书修改了乘法的意义,不再分
被乘数
和
乘数,
乘法算式改读“几乘几”,而不再读“几乘以几”。例:3×5=15,现在的数学算式读作三乘五等于十五,以前读作三乘以五等于十五。3×5=15,3现在不叫被乘数叫因数,5也不叫乘数也叫因数 现行课本中,只说“乘”不说“乘以”。
小学
二年级
数学
乘与乘以
的区别
需要严格区分吗?
答:
学术上需要严格
区分
。“乘”和“乘以”。
被乘数
读在前用“乘以”,而乘数读在前则用“乘”,例如“7×4”读作“7乘以4”或读作“4乘7”。“4乘7”表示4个7相加,而“7乘以4”仍然表示4个7相加。
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