进行略读课文教的步骤:自读——交流——积累
即先由学生充分自读课文,了解课文大意;然后在教师的组织引导下,或交流自读体会,就课文的内容、写法展开讨论;最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习,使略读课文的教学达到以下基本教学要求:
第一,概览全文,了解大意;
第二,交流重要信息;
第三,有针对性地积累语言或向课外延伸。
自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高,但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力,培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。
交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段,重在交流自读的收获,讨论自学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学习、相互促进。
积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累,又可侧重向课外扩展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学时间有限,对积累或扩展延伸的内容应有所选择。
略读同精读的区别:
(一)基本模式
1、精读课:初读课文,整体感知;抓住重点,深入领悟;品读赏读,揣摩写法;积累语言,尝试运用.在这个基本式的基础上,可以有许多变式.对于景美情深的课文(包括诗歌),可以用创设情境,激情导读,反复诵读,穿插评读的思路组织教学.
对于托物言志的课文,如《白杨》,教学的重点应是借物喻人的语言,先理解字面的意思,再体会字里行间背后含着的意思,在读、思、议中知其志,抒其情,明其法.对于以事喻理的课文,如,《画杨桃》《钓鱼的启示》,可在事与理之间设计重点问题,引导学生研读、品读重点句段,讨论交流,既了解事件,又悟出道理.
2、略读课:更需整体把握,不宜肢解课文.建议采取几遍读的方法.如,一读,读对读通,口诵心惟;二读,画画批比,粗知大意;三读,交流收获(可以是受到教育启发的,可以是好词佳句的,可以是文章写法的,可以是读书方法的),积累语言.
(二)主要特征
精读是以传授本质的,带规律性的知识为主要特征,重在“精”“细”;而略读课则是精读的延展与深化,教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能.
1.把握略读课文地位,略读课文在语文课程中所占的比重随着年级的升高而增大,可见略读课文在阅读教学中所占的应有地位。
2.明确略读课文要求 《语文课程标准》在教学建议中明确指出:“加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是:“学习略读,粗知文章大意;学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
3.精心设计略读课文教学流程,利用提示,自主阅读。围绕要点,品味语言。 积累语言,拓展实践。
4. 略读课文的教学也是语文教学的一个重要部分,在教学中只要遵循以人为本,为学生发展的宗旨,正确把握略读课文教学的度,学生的阅读能力将会得到不断地提高。
略读又称跳读或浏览,是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读,指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说,略读是要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。据统计,训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
略读四个特点:
1. 以极快的速度阅读文章,寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。
2. 可以跳过某个部分或某些部分不读。
3. 理解水平可以稍低一些,但也不能太低。
4. 根据文章的难易程度和需要达到目的,不断灵活地调整阅读速度。
本回答被网友采纳一、依托提示语,凸显教学重点
1.阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
2.如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
二、结合精读课文,注重内外迁移
通过让学生自主思考、交流、朗读,学生对已有知识进行了巩固、积累和提高。
三、立足文本特点,点亮思维火花
引导学生关注作者移步换景时的连接语。
引导学生了解连接语一般都放在一段话的前面,而且有变化。
当然,一篇好的文本的语言和思维训练点肯定不只一处。设计时,我们不可能面面俱到,也不能特立独行。品味作者的语言时,我们要恰当地设计,点亮学生思维的火花,以开放的形式让学生独立自主地思考。苏霍姆林斯基讲得十分深刻——真正的学校应当是一个积极思考的王国。我想,略读教学的课堂更应该是学生积极思考的天地。
以上三点是我教学实践后的粗浅所得。叶圣陶曾说:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”我们应该把“略读”提升到一个应有的高度,对略读课文的教学设计进行“精”处理,不能一略而过。
拓展资料:
略读又称跳读或浏览,是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读,指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说,略读是要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。据统计,训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
略读有下列四个特点:
1. 以极快的速度阅读文章,寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。
2. 可以跳过某个部分或某些部分不读。
3. 理解水平可以稍低一些,但也不能太低。
4. 根据文章的难易程度和需要达到目的,不断灵活地调整阅读速度。
本回答被网友采纳