教师学习心理学对教育活动有哪些指导意义
：教师学习心理学，不仅能让学生高效学习、让教师优化其教学行为，还能够促进师生自身的发展与成长。
01 学习教育心理学，能指导学生高效学习
教师的教学活动，不是单向输出，而是双向互动。教师的教，必须基于学生的学；学生的学，不一定依赖于教师的教。不了解学生的学习动机，我们就往往会执着于知识的“完美呈现”，而忽略了学生内心的“有效构建”。
关注学生的内心，教育才会“有的放矢”；不关注学生内心，教育就会“无的放矢”。
教师的教学目标设置，不能凭借自己的想象和主观判断，必须基于对学生的实际水平的把握。
而学习教育心理学，熟悉学生学习活动的各个环节、各个阶段的学习心理和学习偏好，就可以指导学生运用不同的学习策略，从而提高他的学习效率。
不同的学生，他们的学习风格不同，也会导致学习效果的差异。有些学生偏爱的学习方式与教师教的方式不一致，也会导致成绩不理想。
所以说，好的教师会根据不同学生的学习风格，设计与其相适应的教学策略。这是一种个别化、差异化的教学模式。
学习教育心理学，能帮助教师准确地了解学生的实际学习问题，从而采取有针对性的方法，促进学生的学业进步和心理健康。
02 学习教育心理学，能优化教师教学行为
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”可以看出，教师责任重大，他肩负着民族的振兴和教育的希望。斯大林同志则更为直接，他指出：“教师是人类灵魂的工程师。”
高度又增加了，教师成为了整个人类灵魂的塑造者和建设者。殊不知，高楼大厦施工易，灵魂深处施工难。
一不留神，就可能触碰到不该碰的神经，导致学生“神经失常”；就算是没有碰到，但假如学生精神敏感，也说不定会导致他“精神异常”。
我们如今学生在校期间跳楼事件屡有发生，有焦虑和抑郁病症的学生更是比比皆是。所以说，教师一定要好好学习教育心理学，促进学生自我意识的发展和健康人格的形成。
学习教育心理学，不仅有助于教师更深入地了解学生、提高教育教学针对性，还能有助于教师对教育现象形成新的科学认识、形成更为科学的理念。教师的教学行为，不但包括教学目标的设计、教学过程的实施，还包括教学策略的改进和教学评价的调整。教师的教学行为，是影响学生发展最为直接、最为重要的因素。
我们作为教师，可能都经历过“尝试教学”到“因循教学”，再到“策略教学”的发展过程。我们既要追求知识的增长与更新，又要注重教学行为的改进和提高。
03 学习教育心理学，能促进师生发展成长
教学过程是个教学相长的过程，它不仅促进学生的发展，而且又提升教师自身的发展。
教师的主要任务就是教学，但也不能忽视学生的发展，比如情感、意志、社交、人格等方面的发展。
学习教育心理学，就能了解学生成长过程中的心理规律，有助于教师将学生作为一个整体的人全方位进行培养。
目前，学生中独生子女还是较多，娇生惯养的情况还比较普遍，他们容易缺乏情绪管理能力、缺乏自我反思能力，这对教师的教学造成了一定的挑战。
好的课堂，应该是让学生在课前有一种期待，在课中有一种满足，在课后有一种留恋。苏霍姆林斯基也曾说，教师要成为学生的知识的源泉，就要永远处在一种丰富的、有意义的、多方面的精神生活中。
教育心理学里面就有研究教师知识结构、能力结构以及心理形成和发展的章节，可以指导教师自身的发展。教师不仅是学生的教育者、生活的导师，还是其道德的引路人。教师在促进学生的发展的同时，也实现自己专业的成长。
学习教育心理学，能够帮助教师重新审视自己的日常教学行为，改善自己急躁、冲动、敏感的人格特质，用友爱、宽容、热忱的态度对待学生。
学习教育心理学，能够帮助教师形成认真负责、条理清楚的工作作风，同时，使教师掌握灵活多样的教学方法，实现以学生“学”为中心的教学理念。
学习教育心理学，还能有助于教师和学生之间形成良好的师生关系，使学生产生安全感，使他们乐于接受教师的教育影响。
亲其师，则信其道；恶其师，则疏其道。如果教师和学生关系紧张，互不信任，彼此戒备，将会干扰教学活动的顺利进行，降低学生的学习兴趣和教师的教学热情。
教师的工作是教书育人，不仅是传授学生知识，更要教学生怎样做人。而要为别人照亮道路，自己必须放出光芒。
当学生也能发光发热的时候，就可以和教师交相辉映，让我们人类的灵魂高耸入云、光芒万丈！