很多的学生对物理充满的厌恶,这是因为这个科目可能对于他们来说是非常难的,并且牵扯的内容非常多,这使得大多数的孩子对于这们课程有放弃的打算,家长也忙于工作没有办法来教导孩子,所以现在唯一的方式就是找一个初中物理辅导,这样可以改善孩子这个科目发的分数.
物理公式
想要学好物理,必须要将所学到的概念以及公式全部都记住,这样以后实验可能会使用到,然后就需要在实验的时候多多练习.
1、物理非常比较难的就是实验图,在力学这个范围当中很多的时候都需要进行画图,这样才可以更快的推算出答案,但是如果孩子不知道应该怎样进行画图的话,就没有办法找出正确的答案,并且这些画图对以后的实验也是非常重要的.
2、符号,这一点对于很多的科目都是非常重要的,因为如果连基本的符号都记不住的话就没有要进行计算以后的内容了,就是因为看不懂符号,这对于任何一个学习物理的人都是不可以容忍的,所以符号以及字母的区分需要完全的了解并且熟悉.
3、文字说明,这对于答题是非常重要的,可以看出你的解题思路,老师会按你的思路设想,如果出现任何的问题,老师会按你错误的方向进行纠正并且改善你这个问题.
还需要注意的就是复习了,很多的内容大脑不可能全部都记住,所以需要及时的进行复习,以便于这样可以牢牢的记住所学的知识,并且可以自己扩展一下课外的知识,有助于增长自己的知识.
4、笔记
虽然有时候老师讲课可能会过于深奥,但是可以先记到笔记本上,等待以后可以复习,要耐心的将所有的知识点进行总结,这样可以更好的学习当然,可以做成思维图的样子,以便于自己更好的查阅这些内容.
5、实验
当然物理这个方面与实验室分不开的,在注重知识以后,还需要懂得很多的实验,可以多进行几次试验,将老师制作实验的步骤记在脑中,以便于以后使用,这方面初中物理辅导老师可以帮助到你
物理重点内容
以上就是初中物理辅导的方式,如果你也是面对物理比较头疼的话,可以观看以上的内容,会对你有一些帮助.
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2018-08-09
近十几年来，数学教育的观念、数学内容和方法正在发生着深刻的变化，国际数学课程改革进入了重要时期。国际数学课程改革实践中出现一些共同的趋势和热点，构成了世纪之交数学教育改革的基本路向。随着现代科学技术的迅速发展，数学的应用领域得到了极大的拓展，各行各业都用到数学，就像今天识字、阅读一样，数学成为公民必需的文化素养，数学教育大众化是时代的要求。作为一名教育工作者，经常会思考：教学过程中如何提高学生学习积极性，如何进行有效教学，提高教学质量，以适应现代社会的要求。通过长期的教育实践以及教育理论的学习，得到以下几方面的认识，书写下来，抛砖引玉；供同行们探讨，不足之处，请多多指教。
首先，作为数学教师应树立正确的学生观。知道学生是在不同教育、社会和文化背景中成长起来的，能运用学生如何学习和发展的知识来了解学生，尊重和承认每个学生的个性和价值，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的学习数学的机会。尊重所有学生，承认学生的知识能力和发展水平不同，能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育。例如：课堂教学中，多看到学生的闪光点，给予正面的表扬与肯定，树立学生的学习信心。承认每个学生都能学会数学，给所有学生提供学习知识和技能的平等机会，并能为每个学生寻找学习数学的最有效途径，不断向每个学生提出更高期望。了解每个学生的特长，知道学生在学习中会运用不同的方法。在设计教学时，考虑学生能力、兴趣、思维等多方面的不同特点，据此进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施教。努力防止学生掉队，保证每个学生都有进步。知道如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；知道如何树立学生信心，鼓励学生学会应用数学知识解决实际问题；让学生明白数学有助于智力发展，数学在未来生活中将起重要作用。善于通过观察、谈话、家访等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时适当调整课程和教学策略，提高教学质量。充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识的基本框架体系与发展变化规律。
其次，重视以学生为主体的活动 。“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为做数学是学生理解数学的重要条件。做数学的理论基础是建构主义的理论。建构主义学说认为，虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，需要每个人再现类似创造的过程来形成。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。具体地说，学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、严格化和形式化。例如：在学习二元一次方程组时，第一课我用实例：假如现在我与一位同学（班级中的真实同学）身上共有100元钱，请问老师和这位同学各自有多少钱？这样一个贴近生活、贴近实际的简单问题，引发了同学们的众多猜想，提起了同学们的学习兴趣。通过设未知数，得到方程X+Y=100，再通过同学们自主探索，发现该问题有多种可能性，从而理解了关于X、Y的二元一次方程X+Y=100有无穷解的事实；由于无法确定X、Y的值，只有又补充了另一个条件：假如我的钱是该同学的三倍了？这样自然的得到另一个方程X=3Y，并让学生深切体会到这里的X、Y必须同时满足上两个等式，从而能组合在一起，得到二元一次方程组，这样不仅很自然的引出二元一次方程及二元一次方程组的概念、并理解它们的解的意义，同时也让同学们体会到二元一次方程及方程组就在我们身边，克服了恐惧心理，提高了学习数学的兴趣。重视学生的主体活动是数学课程改革的热点问题。学生在学习中的愉快感、充实感应该是与数学内容有本质联系的。数学课程改革应该让喜欢数学的学生多起来。提倡培养学生对数学学习的“丰富的感觉”，通过活动情景，逐步发展为丰富的感觉，成为数学理解的重要基础。
再次，教师应拥有广博的数学知识。掌握的数学知识远远超过授课所需。非常了解学生的实际水平并引导学生掌握重点知识，了解数学方面的新进展。明白数学的中心概念和原理（代数、函数、几何、统计学和数据分析、离教数学和微积分等），知道数学思维的基本步骤──审题、假设、建模、推理、结论、解释、分析，注重培养学生具备系统的数学知识。对基本数学观念有很深的了解，明白计算、规则、步骤、方法，不仅是规则，而且是学生理解问题的途径。能灵活运用多种多样的数学解题技能与技巧方法。熟练把握各知识点之间的内在联系，清楚各部分的重点和难点，能在教育教学中抓住知识的关键，注重各种数学思想方法和应用技能的教学，以探索的形式暴露知识的形成过程和内在规律。掌握相关的教育心理学知识指导自己的教学实践，注意数学与其它学科的联系，能灵活的把实际问题抽象建模，能帮助学生发现题目中隐含的概念和规律以及它们之间的重要关系，并把各种观念和方法应用到问题解决中。记得我在《勾股定理》第一课时的时候，一开始就让学生画一个直角三角形，使它的两直角边分别等于3cm、4cm，然后再让同学们测量斜边的长。很快通过测量同学们都异口同声回答5cm。从而老师引出“勾三、股四、弦五”古代谒语。这样既引出了《勾股定理》的课题，又介绍了中华灿烂的古代文明。再不妨多画几个直角三角形，使它的两直角边分别等于6cm、8cm呢？5cm、12cm呢?多让学生去探究。再研究以两直角边构成的正方形与以斜边构成的正方形之间关系。我感觉课题的引入自然和谐，同时也充分体现感受数学之美，探究之趣，激发爱国情操的理念。了解丰富的数学史知识，利用对数学的感情，使学生在探索过程中充满好奇和热情，并从中得到乐趣，巩固学习的信心。用广博的数学知识去感染学生，吸引学生。
再其次，教师应拥有成熟的教学艺术。教师要创造艺术的和有效的方法以完成教学任务，面对教学挑战。教学艺术是教师个人综合素质的反映，它表明教师在关心学生、教学热情、内容把握、应用能力、丰富知识和创新实践等方面均已十分成熟。把对学生的了解、学科知识和教育学方面的知识融合在一起，并将其渗透在有凝聚力的、优秀的、令人激动的课堂教学中。能利用学生熟悉的生活背景设计生动有趣的课堂导入，开展教学有效调动学生兴趣和学习积极性。灵活地把握课堂，认真地设计使学生创造能力和创新意识逐步提高的教学内容呈现方式和递进性环节。欣赏学生的多样性，鼓励学生自主探索、合作交流、敢于质疑，张扬个性。记得同事与我探讨：一节数学课，是安静一些好，还是活跃一些好？通过思考和摸索，我认为动静相宜，不可绝对而言，该让同学们静下来思考问题时和动笔演算时，那就必须使课堂安静，不得吵闹；当需要合作交流、敢于质疑，张扬个性时，那就不必在意学生的言行举止，让同学们尽情的发挥他们的聪明才智；这样，一节课下来，同学们既得到了基本技能的掌握，又得到情感的抒发，所以，每堂课我都会带上一根教鞭，当控制不了课堂气氛时，敲敲桌子、黑板，随时提醒同学们该收心时收心，该安静时就必须安静。不断监控和调整教学，根据具体的教学实践灵活调整教学计划和教学模式；注意听取同事和学生的合理化意见和建议，及时改进工作中的不足。注重学生的个性差异，能充分考虑学生的基础、能力、背景，力争使每位学生的思维能力和理解能力都达到更高水平。教学语言精练准确又不失幽默，启发诱导，善于和学生一起分享并交流探索知识的无穷乐趣。能通过多个切入点和多种途径，使学生所有技能都得到锻炼和提高。清晰的思路，娴熟的方法，使学生时刻感受数学的内在美。
最后，还想谈的是：滴水穿石非一日之功，积水成冰非一日之寒。我们经常对学生说，学习应该持之以恒，坚持不懈。而我们作为教师要想提高学生学习数学的积极性，同样应该持之以恒，坚持不懈，对每一个学生真正做到不抛弃、不放弃。我们很多教师(包括我自己）每个学期刚开始时，雄心满满，一段时间后，遇到一些困难和挫折，往往就会打退堂鼓，自个丧失信心，导致曾经的工作付之东流。十年树木，百年树人。所以，教师的耐心与恒心是提高学生学习数学的积极性重要条件之一。本回答被网友采纳
首先，作为数学教师应树立正确的学生观。知道学生是在不同教育、社会和文化背景中成长起来的，能运用学生如何学习和发展的知识来了解学生，尊重和承认每个学生的个性和价值，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的学习数学的机会。尊重所有学生，承认学生的知识能力和发展水平不同，能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育。例如：课堂教学中，多看到学生的闪光点，给予正面的表扬与肯定，树立学生的学习信心。承认每个学生都能学会数学，给所有学生提供学习知识和技能的平等机会，并能为每个学生寻找学习数学的最有效途径，不断向每个学生提出更高期望。了解每个学生的特长，知道学生在学习中会运用不同的方法。在设计教学时，考虑学生能力、兴趣、思维等多方面的不同特点，据此进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施教。努力防止学生掉队，保证每个学生都有进步。知道如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；知道如何树立学生信心，鼓励学生学会应用数学知识解决实际问题；让学生明白数学有助于智力发展，数学在未来生活中将起重要作用。善于通过观察、谈话、家访等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时适当调整课程和教学策略，提高教学质量。充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识的基本框架体系与发展变化规律。
其次，重视以学生为主体的活动 。“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为做数学是学生理解数学的重要条件。做数学的理论基础是建构主义的理论。建构主义学说认为，虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，需要每个人再现类似创造的过程来形成。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。具体地说，学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、严格化和形式化。例如：在学习二元一次方程组时，第一课我用实例：假如现在我与一位同学（班级中的真实同学）身上共有100元钱，请问老师和这位同学各自有多少钱？这样一个贴近生活、贴近实际的简单问题，引发了同学们的众多猜想，提起了同学们的学习兴趣。通过设未知数，得到方程X+Y=100，再通过同学们自主探索，发现该问题有多种可能性，从而理解了关于X、Y的二元一次方程X+Y=100有无穷解的事实；由于无法确定X、Y的值，只有又补充了另一个条件：假如我的钱是该同学的三倍了？这样自然的得到另一个方程X=3Y，并让学生深切体会到这里的X、Y必须同时满足上两个等式，从而能组合在一起，得到二元一次方程组，这样不仅很自然的引出二元一次方程及二元一次方程组的概念、并理解它们的解的意义，同时也让同学们体会到二元一次方程及方程组就在我们身边，克服了恐惧心理，提高了学习数学的兴趣。重视学生的主体活动是数学课程改革的热点问题。学生在学习中的愉快感、充实感应该是与数学内容有本质联系的。数学课程改革应该让喜欢数学的学生多起来。提倡培养学生对数学学习的“丰富的感觉”，通过活动情景，逐步发展为丰富的感觉，成为数学理解的重要基础。
再次，教师应拥有广博的数学知识。掌握的数学知识远远超过授课所需。非常了解学生的实际水平并引导学生掌握重点知识，了解数学方面的新进展。明白数学的中心概念和原理（代数、函数、几何、统计学和数据分析、离教数学和微积分等），知道数学思维的基本步骤──审题、假设、建模、推理、结论、解释、分析，注重培养学生具备系统的数学知识。对基本数学观念有很深的了解，明白计算、规则、步骤、方法，不仅是规则，而且是学生理解问题的途径。能灵活运用多种多样的数学解题技能与技巧方法。熟练把握各知识点之间的内在联系，清楚各部分的重点和难点，能在教育教学中抓住知识的关键，注重各种数学思想方法和应用技能的教学，以探索的形式暴露知识的形成过程和内在规律。掌握相关的教育心理学知识指导自己的教学实践，注意数学与其它学科的联系，能灵活的把实际问题抽象建模，能帮助学生发现题目中隐含的概念和规律以及它们之间的重要关系，并把各种观念和方法应用到问题解决中。记得我在《勾股定理》第一课时的时候，一开始就让学生画一个直角三角形，使它的两直角边分别等于3cm、4cm，然后再让同学们测量斜边的长。很快通过测量同学们都异口同声回答5cm。从而老师引出“勾三、股四、弦五”古代谒语。这样既引出了《勾股定理》的课题，又介绍了中华灿烂的古代文明。再不妨多画几个直角三角形，使它的两直角边分别等于6cm、8cm呢？5cm、12cm呢?多让学生去探究。再研究以两直角边构成的正方形与以斜边构成的正方形之间关系。我感觉课题的引入自然和谐，同时也充分体现感受数学之美，探究之趣，激发爱国情操的理念。了解丰富的数学史知识，利用对数学的感情，使学生在探索过程中充满好奇和热情，并从中得到乐趣，巩固学习的信心。用广博的数学知识去感染学生，吸引学生。
再其次，教师应拥有成熟的教学艺术。教师要创造艺术的和有效的方法以完成教学任务，面对教学挑战。教学艺术是教师个人综合素质的反映，它表明教师在关心学生、教学热情、内容把握、应用能力、丰富知识和创新实践等方面均已十分成熟。把对学生的了解、学科知识和教育学方面的知识融合在一起，并将其渗透在有凝聚力的、优秀的、令人激动的课堂教学中。能利用学生熟悉的生活背景设计生动有趣的课堂导入，开展教学有效调动学生兴趣和学习积极性。灵活地把握课堂，认真地设计使学生创造能力和创新意识逐步提高的教学内容呈现方式和递进性环节。欣赏学生的多样性，鼓励学生自主探索、合作交流、敢于质疑，张扬个性。记得同事与我探讨：一节数学课，是安静一些好，还是活跃一些好？通过思考和摸索，我认为动静相宜，不可绝对而言，该让同学们静下来思考问题时和动笔演算时，那就必须使课堂安静，不得吵闹；当需要合作交流、敢于质疑，张扬个性时，那就不必在意学生的言行举止，让同学们尽情的发挥他们的聪明才智；这样，一节课下来，同学们既得到了基本技能的掌握，又得到情感的抒发，所以，每堂课我都会带上一根教鞭，当控制不了课堂气氛时，敲敲桌子、黑板，随时提醒同学们该收心时收心，该安静时就必须安静。不断监控和调整教学，根据具体的教学实践灵活调整教学计划和教学模式；注意听取同事和学生的合理化意见和建议，及时改进工作中的不足。注重学生的个性差异，能充分考虑学生的基础、能力、背景，力争使每位学生的思维能力和理解能力都达到更高水平。教学语言精练准确又不失幽默，启发诱导，善于和学生一起分享并交流探索知识的无穷乐趣。能通过多个切入点和多种途径，使学生所有技能都得到锻炼和提高。清晰的思路，娴熟的方法，使学生时刻感受数学的内在美。
最后，还想谈的是：滴水穿石非一日之功，积水成冰非一日之寒。我们经常对学生说，学习应该持之以恒，坚持不懈。而我们作为教师要想提高学生学习数学的积极性，同样应该持之以恒，坚持不懈，对每一个学生真正做到不抛弃、不放弃。我们很多教师(包括我自己）每个学期刚开始时，雄心满满，一段时间后，遇到一些困难和挫折，往往就会打退堂鼓，自个丧失信心，导致曾经的工作付之东流。十年树木，百年树人。所以，教师的耐心与恒心是提高学生学习数学的积极性重要条件之一。本回答被网友采纳
相似回答