1 高中信息技术教学过程中培养学生信息素养存在缺陷的分析
高中信息技术教职人员在教育教学实践活动中和教学方案设计过程中，对学生的信息素养培养存在以下缺陷和不足之处：一是高中信息技术教职人员没有充分考虑到学生的个体差异和学生性格特色。每个学生都是独立存在的个体，学生的学习经历、学习基础和学习经验的不同导致了学生的综合学习能力和学习接受水平的高低差异，忽略学生的个体特征和个体差异性，为学生设立、制定统一的学习标准和学习目标，以相同的教学方式开展高中信息技术教学活动，在教学过程中为学生布置难易程度无差别的学习任务和学习内容，将拖后综合学习能力较高学生取得进步或者降低学习能力相对薄弱学生的学习积极性。二是高中信息技术教职人员没有明确学生在课堂教学活动中的学习主体地位，没有以开发和拓展学生的自主学习能力和创新实践能力为教学中心，没有注重培养学生对高中信息技术学科的学习积极性、学习主动性和学习兴趣，而是过多将教学精力和教学目标集中在帮助学生顺利通过考试并拿到理想分数方面，导致学生和家长对高中信息技术学科在接受态度上的不重视或者忽视。学生没有摆正对高中信息技术教学的学习态度，对信息技术学科的知识内容和技术要点所知甚少或者一知半解，不仅学科基础知识不牢固，分析思考和动手操作能力更差，无从谈起将信息技术学科知识运用于实践中解决现实问题，也不利于培养学生在信息技术学科领域的自主学习能力和创新实践能力。三是高中信息技术学科的教学评价体系不健全，普遍使用测试难度低等、测试学科基础知识的笔答考试方式检验学生的学习效果，学习评价制度的不足和缺陷间接使得学生和家长无法提高对高中信息技术学科的重视程度和学习热情。四是高中信息技术教职人员的专业知识水平不高和职业教学能力不够，无法根据学生个性化学习要求设计出能够开拓学生思维能力和培养学生信息素养能力的教学方案。高中信息技术教师也普遍不注重提高自身教学水平，不能做到持续储备和不断丰富自身的信息技术教学知识，没有机会参加教学经验交流讨论活动或者其他信息技术教学能力培训活动。
2 高中信息技术教学过程中培养学生信息素养改革措施的探究
高中信息技术教学过程中对学生信息素养的培养改革措施如下：一是加强高中信息技术学科教学活动与其他学科的相关性和联系性，让学生在信息技术课堂教育教学活动中也能够结合运用或者体验其他学科的知识内容，从而提高学生的动手操作实践能力、分析思考总结能力和综合运用归纳能力，最终提高学生对高中信息技术教学活动的学习积极性。二是建立高中信息技术教学的表现性评价体系，放弃单一的分数制笔答测试，在评估学生学习成果和检验学生学习能力过程中融合加入多种评价因素，例如学生的动手实验操作水平、学生的日常学习情况数据记录、学生在信息技术学习中取得的进步幅度、学生对高中信息技术科目的学习积极性和自主性等等。三是为高中信息技术教职人员专业知识水平的提高和职业教学能力的培养提供机遇和可行性。教育部门和学校领导可以为信息技术教师参加教学经验传授活动、教学成果分享活动、教学设计方法探讨活动提供充分时间和适当场所，让教师之间能够相互交流分享教学经验，分析信息技术教学实践中存在的问题和对应的解决办法，在对话和交流中相互帮助、共同提高。信息技术教师需要转变教学理念，将高中课堂教学实践活动与学生的日常生活和实践经验相结合，帮助学生了解并认识到信息技术学科与实际生活的紧密相关性和不可或缺重要性，从而提升学生对信息技术学科知识的学习兴趣。四是强调学生在高中信息技术课堂教学实践活动中的学习主体地位和学习主人公身份。高中信息技术课堂教学实践活动以学生为中心和主体，关注学生的学习需要和学习过程，教师从旁给予学生及时的帮助和引导，教学方式的选择和教学内容的设计安排要以开发和培养学生的信息素养为参照标准，不断带领学生主动观察、主动思考分析、主动开展实践操作，并将信息技术学科知识与其他学科知识结合运用到具体的生活实践活动中去。
综上所述，高中信息技术教学过程中存在的缺陷不足包括了教职人员没有充分考虑到学生的个体差异和学生性格特色，没有以开发和拓展学生的自主学习能力和创新实践能力为教学中心，教学评价体系不健全和教职人员的专业知识水平不高、职业教学能力不够等几个方面，相应采取的改革措施为加强高中信息技术学科教学活动与其他学科的相关性和联系性，建立表现性评价体系，为信息技术教师参加教学经验传授活动、教学成果分享活动、教学设计方法探讨活动提供充分时间和适当场所，将学生作为教学活动的中心和主体，关注学生的学习需要和学习过程，持续提高学生的自主学习能力和综合信息素养。
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