第一段描写了竹节人的特色，第二自然段描写了我们迷恋竹节人。
预习通常包括下面几个环节：
1、课文读三遍。
2、标出自然段的序号。
3、写生字。
4、找出四字词。
5、找出多音字。
起因：“我”课上玩竹节人。
经过：老师发现后，没收了竹节人。
结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。
《竹节人》是部编版语文六年级上册第9课的课文。课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
赏析
作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。
因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足。
可以预习里面的生字词语，比如
那你还知道第一次自然段怎么解释吗？
本回答被网友采纳本文一共分为四段：
第一段（1-2自然段）：写竹节人是我们小时候的玩具之一。
第二段（3-7）：写制作竹节人的情景。
第三段（8-19）：写“斗”竹节人的情景。
第四段（20-29）写“斗”竹节人被老师发现，下课后，我们又偷窥老师也喜欢我们制作的竹节人。
扩展资料
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足。
同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪，字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。
老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。
竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。
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