第1个回答 2010-04-04
1.我国的教育方针
我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
2.素质教育
（1）素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育的根本目的是提高全民素质，而全民素质提高的基础，则在于提高每个学生的素质。离开每一个学生素质的提高，或者说，如果还像以往所做的那样只是面向少数学习成绩好、升学有望的学生，那么，提高全民素质就势必会成为无源之水，就必定会失去根基。
（2）素质教育面向学生的所有方面，着眼于学生全面素质的整体构建。
换句话说，素质教育强调全面发展和整体发展，要求德、智、体、美等各方面并重，要求全面发展学生的生理素质、心理素质、道德素质和文化素质。正如《决定》所指出的那样，素质教育是全面发展教育，而不是片面发展的教育，要改变那种只重视智育，轻视德育、体育、美育，在智育中又只重视知识传授，忽视能力培养的倾向，“把德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等有机地统一在教育活动的各个环节中，促进学生的全面发展和健康成长。”
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。
学生是独特的人，有不同的特征、 情趣爱好、 价值取向和不同的创造潜能。素质教育会考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。非素质教育只强调学生的共同要求。
（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
第一， 创新能力不仅是一种智力特征、 更是一种人格特征和一种精神状态。
第二，创新精神与创新能力相互依存。现代世界是多样变化的世界，培养学生的创新精神，才能增强学生的创新能力。反之，依然。
第三，重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别。
传统教育：教学内容具有稳定性和单一性，学习和积累知识为基本学习目标。创新能力的培养得不到重视。
现代教育：现代社会知识更新速度加快，现代教育知识学习成为手段，教学强调“创新”和探究的精神。
3.我国基础教育改革的目标
强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力、态度、价值观的关系；克服过分注重知识传授的倾向，体现课程结构的均衡性、综合性与选择性；处理好学科与综合、必修与选修的关系，改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整合的现状；体现课程的现代化与适应性，精选对学生终身学习必备的基础知识和技能；处理好现代社会科技进步与学生发展的关系，改变课程内容陈旧的现状，倡导学生主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象；建立评价项目多元、评价方式多样，不只关注结果更重视过程的评价体系，突出评价对改进教育教学实践，促进学生发展的功能，淡化评价的甄别与选拔的作用，制定国家、地方、学校三级课题管理政策，增强课程对地方、学校及学生的适应性，改革课程管理过于集中的状况。