学校教育在个体发展过程中的特殊功能主要体现在以下几个方面：
(1) 学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向做出规范。社会对个体的要求和期望有身体素质、思想道德、知识能力等方面，并提出一系列规范。
学校根据这些要求，针对不同年龄、不同专门人才培养的要求而作出相应的变化，并有意识的以学校的教育目的和教育目标的方式去规范学校其他方面的工作，通过各种教育活动促使学生达到规范的目标。因此，受过学校教育的人和未受过学校教育的人在接受人类文化上，不仅具有数量、质量和程度上的差异，而且具有态度和能力上的差异。
(2) 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育是目标明确、时间相对集中、有专人指导，并进行专门组织的教育活动。此外，学校使个体处在一定的学习群体当中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个体的发展。如果学校能够正确的判断学生的最近发展区，这种加速作用将会更明显，更有成效。
(3) 学校教育，尤其是中小学教育，对个体的发展不仅具有即时价值，而且具有延时价值。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即专门学校的教育内容，也属该领域内普通和基础部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。
(4) 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。在开发特殊才能方面，普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出的差异性，有助于个体特殊才能的表现和发现。在个性发展方面，因为学校教师和领导具有教育学和心理学方面的素养。
这有助于他们发现学生个体独特性，尊重和注意学生个性的健康发展，并注重在教育活动中为学生个性发展创造客观条件和提供活动的舞台。 当然，学校教育在个体发展中的特殊功能的发挥，不是没有条件的，学校教育既不能超越它所依存的社会条件，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。
只有社会的整体发展水平达到重视个体身心发展的价值并积极为其创造政治的、经济的和文化的环境时，只有学校按照人的自我发展规律处理学校教育与个性发展的关系时，只有学校教育有能力协调各种影响个体发展的力量，使其产生正向的合力时，学校教育的个体发展功能才会比较充分地得到实现。