怎样辅导一年级的孩子作业?孩子上课时不注意听讲怎么办?有经验的家长来帮帮忙!

我的儿子今年九岁,上小学一年级。为了培养孩子写作业的独立性我想了很多方法,但效果都不是很理想。刚开始上学时,我告诉他写作业是他自己的事,妈妈不会看着你,你自己安排时间,写完就可以玩。那时他写作业的速度很快,但是质量却很差。字写的很乱。数字写的更是不好,有时写的6和0我都分不清。我总以为孩子长大字就会写好了,所以一直没有管。这样放任自流一段时间后老师发来短信让家长认真督促孩子写作业,写的太乱了!(太不负责任,自责中)我开始换方法,人盯人。孩子写作业时我坐在旁边,有不好看的字就给他擦了重写。这样过了一段时间后,我发现这个方法也不好。孩子产生了很强的依赖性,我在家看着他就写作业,我不在家他就不写。后来我不再坐在孩子旁边看着他写作业,而是让他自己完成,写完后我再给他检查,有不对的给他圈出来,让他自己改正。不会的给他讲。可是新问题又出来了:孩子作题(尤其是数学题)时不动脑,一遇到不会的题就问家长,有时候告诉他再念两遍题他就能做出来,可他就是不知道自己念题。当然 这还不是最让人头痛的。最让人头痛的是遇到他实在不会的题,我给他讲他却听不懂(看样子他也没听进去,不愿意动脑筋想),再讲一遍他就开始心烦意乱了,不认真听、边听边玩,看样子极不耐烦。这样学习的结果当然是我教了他也没学会。我的耐心也到了极限,一阵咆哮之后又很后悔。

静下心来之后,给儿子的老师打电话沟通,老师说孩子做的作业都是上课的时候教过的,不会是因孩子上课的时候不听课,注意力不集中,总是走神。孩子回家后又开始苦口婆心地跟孩子说要注意听讲,也不知道他能不能听进去。唉,教育孩子真累,是心里累。各位有经验的父母教教我,该怎么样辅导孩子学习呢?

读一些家庭教育的书,学学怎么和孩子讲话,在他学习时,给他一快乐的气氛,尽量不批评他,只能鼓励,让他觉得有信心干好,然后就喜欢学习,为了得到表扬就会用心去写。批评和打骂都会事得其反,孩子还需要时时督促,不能只想,告诉过他了,他就该记住,允许他犯错儿,其实能做到自觉完成作业对孩子来说,是很难的一件事,需要一定时间的关注才能养成那习惯,你此时注意还来得及,让自己每天累一点儿,回家督促他把当天的功课弄会作业认真完成再去玩儿,他就会有一良好的成绩,在学校,老师和同学就会欣赏他,不时会有人夸奖他,他觉得自己是一学习好的孩子了,自然有动力去主动学,听讲自然就认真起来,慢慢就形成良性循环,接下来你就省心多了,要是几年懒下去,养成不好的习惯,那才叫真累呢,很难改变他。
我的孩子小时候,也和您的孩子差不多调皮,我是好多法儿都用了,也不见效,等四年级,实在没辙了,开始学习家庭教育,改变自己,改变对他的态度,赏识他,他反倒进步很快,这方法很奏效,难怪人家常说:好孩子是夸出来的。
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第1个回答  2010-04-20
给一个意见你。先教他写毛笔字,每天固定时间,定量字数。陪着孩子一起写。一年级的孩子性格未定好玩。先培养他的恒心与耐性。不要被眼前的成绩与分数迷惑。着重于他以后的发展。一个有恒心有耐性的人成绩不会差到那里去。之后你多了解一下国外孩子培养与教育方法。结合我们从古到今的教学方式进行教育你的孩子。引导你孩子的爱好。适当的批评与表扬。例如当一个孩子不小心把头撞到台子里,通常我们中国人大多数会当着孩子面怪那张台。而不是引导孩子要小心避开那张台。切记要在日常生活中引导你的孩子,不要在孩子的成绩上做文章。虽然你的孩子在分数上可能不会很优秀,但可以保证现在又或未来你的孩子综合能力上系站在优秀圈子内。
第2个回答  推荐于2016-01-23
每个人的孩子都不一样的 建议您看看心理学的著作 可以多了解了解孩子 推荐您皮亚杰的书 这人是专门研究儿童的大师 自律或合作道德阶段(7~12岁)皮亚杰认为儿童大约在7~12岁期间进入道德主观论阶段,这个阶段的道德具有以下几个特点:
第一,儿童已认识到规则是由人们根据相互之间的协作而创造的,因而它是可以依照人们的愿望加以改变的。规则不再被当作存在于自身之外的强加的东西。
第二,判断行为时,不只是考虑行为的后果,还考虑行为的动机。研究表明,12岁的儿童都认为,那些由积极和动机支配但损失较大的儿童,比起怀有不良动机而只造成小损失的儿童要好些。由于考虑到行为的动机,因而在惩罚时能注意照顾弱者或年幼者。
第三,与权威和同伴处于相互尊重的关系,儿童能较高地评价自己的观点和能力,并能较现实地判断他人。
第四,能把自己置于别人的地位,判断不再绝对化,看到可能存在的几种观点。
第五,提出的惩罚较温和,更为直接地针对所犯的错误,带有补偿性,而且把错误看作是对过失者的一种教训。
达到自律性道德阶段的儿童,在游戏时不再受年长者的约束,能与同年龄儿童平等地参加游戏,彼此明白自己的立场与对方的立场,共同制定规则,遵守规则,独立举行游戏比赛。
皮亚杰认为儿童道德发展的这些阶段的顺序是固定不变的,儿童的道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。他律道德阶段的儿童是根据外在的道德法则进行判断,他们只注意行动的外部结果,不考虑行为的动机,他们的是非标准取决于是否服从面人的命令或规定。这是一种受自身之外的价值标准所支配的道德判断。后期儿童的道德判断已能从客观动机出发,用平等或不平等、公道或不公道等新的标准来判断是非,这是一种为儿童自身已具有的主观的价值所支配的道德判断,属于自律水平的道德。皮亚杰认为只有达到了这个水平,儿童才算有了真正的道德。本回答被网友采纳
第3个回答  2010-04-20
这说明孩子缺乏学习积极性,应该多给孩子沟通吧。
第4个回答  2010-04-23
可以给他适当的惩罚 或者让他做好就有奖励
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