非谓语动词对高中生而言是语法重点，如果学生能够突破这道关口，教与学就会游刃有余。当然这种语法现象学生在初中时已经接触了不少，对高中来说一般应该进行归纳总结，在复习的基础上逐步深入。根据我的经验，最好在条理化、系统化的讲解中教学，特此建议按以下步骤进行：
一、让学生认识非谓语动词的双重性
1. 仍然具有动词本身的特征：可以连带成分的宾语和表语、附加成分的各种状语，形成非谓语动词短语。
2. 非谓语动词的属性：
名词性——用作主语、宾语和说明主语属性的表语；
形容词性——定语（前置后后置），说明主语特征或状态的表语以及宾语补足语；
副词性——不定式用作目的和结果状语以及形容词补足语，分词用作时间、原因、方式与伴随状语。
二、分类但不排除对比讲解各种非谓语动词
1. 不定式的三种属性
* 名词性：顺便引入学生耳熟能详的动名词例句进行对照，加深学生对不定式这一属性的认识。
* 形容词性：可以引入分词定语进行比较。
* 副词性：适当引入分词作状语进行对比。
2. 动名词的单一属性
* 主语和表语：注意与不定式比较；
* 宾语：这是动名词的教学重点，注意归纳哪些动词后必须跟动名词，哪些动词后用动名词和不定式意思不同，哪些动词二者都可以做宾语；另为还有哪些特殊情况。
* 定语：从特征上与现在分词对比。
3. 分词的两种属性
* 形容词性：定语和表语，既要对现在分词和过去分词的特征进行比照，也要与不定式的时间关系加以比对。
* 副词性：可以用状语从句经过省略引入时间、原因和方式状语，用并列句或并列谓语动词的变形引入伴随状语。
三、非谓语动词的时态
* 指名并不表示实际意义上的时间关系，而是与其他相关动词经过比较而决定的时间关系；
* 各种时态形式的结构。
四、非谓语动词的逻辑主语及其复合结构
* 讲清楚无论什么动词都是由行为者实施的，非谓语动词尽管没有语法上的主语，但应该在句子中的相关处或语境中找到它们的逻辑主语；
* 各种不同的复合结构
不定式——for sb. to do sth.
动名词——one's doing sth. 或 one doing sth.
分词 —— one doing sth. 或 one done
五、其他方面的补缺知识。
一家之言，仅供参考。
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